材料专业英语课程思政改革实践路径研究

汪梦楚 王越

摘 要：课程思政是现代学生教育不可或缺的一环。本文以材料专业英语为例，对比了两届学生在课程思政改革前后课程结果进行对比分析。结果表明：课程思政改革有助于提高学生的学习积极性，对大学生的思想教育有一定的促进作用，极大的提高了教学效果。

关键词：课程思政；考核方式；持续改进

中图分类号：F74     文献标识码：A      doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.24.018

0 前言

材料专业英语是面向学校高分子专业的学生开设的一门关于材料类专业的英语教学课程，在新工科背景下，学校肩负的是培养技术精良的应用研究型人才，更重要的是立德树人，为我国新时代的工业繁荣而培养全面发展的高素质大国工匠。本课程的先修课程为大学英语和有机化学。课程主要任务是使学生了解专业英语语言结构特点和翻译技巧，掌握常用专业词汇，培养学生专业文献的阅读、翻译及一定的写作能力和英文演讲能力，为学生今后的学习和工作打下专业英语基础。

本校坚持“工程教育回归工程”理念，围绕和拓展汽车产业链，培养专业基础扎实、工程实践能力强、具有创新精神和创业意识的专门应用型人才。应用研究型人才的高素质需要具备正确的国家观、民族观、历史观、文化观，并且能够反映和传播当代中国的价值观、民族精神和科研追求，在社会工作生产过程中表现出体现在能够始终关注生活、表现时代、全心全意地服务于新时代的社会主义事业，使学生能够开拓创新，增长见识，在强化专业基础知识的背景下打开国际发展视野。

本课程的教学目标从知识目标上来说是要求学生能熟练掌握材料科学与工程常用英文词汇和词组，掌握专业英语词汇学习和积累方法，具有不断学习和提升专业英语水平的意识。能力目标是能够借助词典等工具阅读专业英文文献，理解原文意思，可进行中英文文献互译，翻译表达到位，无重大错误，科技用语得当。可借助词典等工具进行专业英文短文写作，文理基本通顺，表达意思清楚，无重大错误。课程思政作为思政教育的重要元素，这些年已经全面贯彻于本科学生的教育中，从思政目标上来说，要求学生能基本听懂与本专业简单英语课程、会话和讲座，能正确理解中心大意并抓住要点，可就某一专业问题用英文进行演讲和简单沟通交流，具有一定的专业英语实际应用能力，具备工程师与时俱进，与国际接轨的能力，传播国家文化以及社会主义核心价值观。

因此，本课程进行思政改革是必要的。

本文以本校高分子材料与工程专业的材料专业英语为例，对2017-2018学年及2022-2023教学质量进行对比分析，为对比课程思政改革对教学质量的影响，采用工程教育认证课程目标达成度分析模式，对比课程思政改革前后教学成果及质量的变化。

1 课程思政改革方式

第一，在“思政内容”上多下功夫，避免课程专业知识与思政内容“两张皮”的现象发生，在教学设计上多花心思，寻找相关的契合点，内容与形式上做到无缝对接，对思政元素比较突出的点做到全面布局和突出重点，建立起对应的逻辑体系，在“内容思政”和“专业知识”之间搭建相互融合的桥梁，明确思政内容的切入点，架构思政体系和知识点体系并行的系统，找准相关思政内容的定位，并在教学的过程中全方位覆盖，明确课程思政的中心内容并加以强化。这一契合点主要体现在课前的small talk上，课程设置在上课的前5分钟，给学生一定的自由发挥的空间，用英语表达自我的观点，如介绍家乡、介绍自己的兴趣爱好、表达自己对某事的观点等学生比较感兴趣的话题，一方面可以增加对学生的了解和认识，掌握学生思想动态，便于对学生因材施教，另一方面可以引导学生进入英文語境，由于本校学生大部分英语功底不太扎实，因此对英语学习有一定的抵触情绪，以这种方式引起学生对英文学习的兴趣，倾听同龄人的声音，鼓励学生用英语进行口语表达，能更快地进入课程的氛围中去。

第二，是思政内容的融入要从学科特色入手，根据不同学科的专业视野和特殊的教学方法及理念，采取高屋建瓴、立足基础的策略，深挖课程知识点中蕴藏的思政内容，深度融合思政教育和专业知识的传授。比如科学家精神包括胸怀祖国、服务人民的爱国精神，勇攀高峰、敢为人先的创新精神，追求真理、严谨治学的求实精神，淡泊名利、潜心研究的奉献精神，集智攻关、团结协作的协同精神，甘为人梯、奖掖后学的育人精神，如果在一次课或者一个知识点的讲解中嵌入对科学家精神的讲解，很难一次全面地将其解释清楚，并且强行植入会让学生引起反感情绪，可以通过深入浅出的办法，由小的知识点引入相关的理念，然后对其进行拓展和深化，讲解完再回归于知识点上。这一点主要体现在结合课本内容紧跟国家时政，多种形式拓宽学生的国际视野。例如在课堂上紧跟关键知识点内容，在讲到专业词汇“gallic acid”（五棓子酸）翻译的时候，播放徐僖院士的悼念视频，为学生讲解“中国塑料之父”徐僖院士的故事，徐僖院士国外学成归来报效祖国，在国内首次合成出五棓子塑料，开创了国内塑料工业的先河，享誉国际，并且怀揣一片赤子之心为国贡献，激发学生的爱国主义精神和科学家精神，让大家向先辈学习，学业有成后要为国家作贡献。在讲到在材料方面中美的差异时，紧跟时事热点，课时期间正逢中美高层对话引发的微博热搜“翻译天团”“最美翻译”“你们没有这样的资格这样和中国说话”在学生中有极大的讨论度，在授课过程中巧妙穿插中美高层对话内容，激发学生的爱国热情，激励学生学好自己专业知识，将来学有所成来报答国家。

第三，是融入思政元素要从学生高度感兴趣并能反映国家民生的现实问题入手，除了引发学生思考和讨论以外，鼓励学生对相关问题进行深度探索和探讨，灵活使用教学方式方法，合理利用现代网络资源和教学工具，拓宽学生的国际视野和爱国主义精神。在期中考试的环节，没有使用常规的卷面考核方式，而是让学生自由组队，选取一些材料相关的热点思政话题，以英语情景剧或者英剧美剧电影配音等形式将自己的观点表达出来，根据学生表现进行期中考试的评分，将评分方式多元化，避免单一卷面考核给学生的评价不够完善和全面，将思政元素融入期中考试的部分，丰富现有的考核评价机制。

2 课程思政评价方式改革

在课程思政的改革过程中，不仅课程内容有一定程度的改变，课程的考核方式也有相对应的变化，通过对考核方式的对比，思考课程思政对学生知识掌握以及教学质量的影响。

2.1 考核内容对比

课程思政改革从考核内容上来说，丰富了考核的形式，从传统的课堂点名签到和作业，反应平时成绩，到课堂参与度的考核，学生进入课堂已是基本要求，更重要的是参与课程的整个过程，这也作为综合成绩的一部分，而思政元素的体现，除了作业和课堂内容之外，思政元素也体现于课堂演讲汇报上，通过学生自己的方式（配音、情景剧、音乐表演等形式）来体现对课题内容的参与，激发学生的爱国情怀。这在一定程度上，除了对学生的知识点有相应的考核，对学生积极性也有一定程度的提升。

2.2 课程考核评价方法对比

本节对比改革前后的考核评价方法。此考核评价方法更加全面，将课程思政元素全程融入教学过程中，不仅对课程结果进行考核，对教学过程也有考核，能够更全面评估学生的学习效果和教师的学习质量。

2.3 课程目标达成度评价与分析

为了对比课程思政改革前后的教学效果，使用工程教育认证的课程达成度方法对原始课程思政改革前的成绩进行重新分析，对比课程思政改革前后的课程目标达成度，而改革前对学生的学习过程考核有所缺失，因此在重新分析的过程中，课程改革前不具有课程目标3的分数。

3 改革成效

自材料专业英语这门课引入思政元素以来，课程紧跟国家和国际的发展形势，2019级学生对本课程的教学评价较为突出，学生表示在本门课程的学习期间，极大的激发了自己的爱国主义精神和大国工匠的情怀，同时也促进了对英语的兴趣，学生反馈积极向上，同行对本门课课程思政的做法也表示认可。课程思政的教学改革成效比较乐观。从3个课程目标的达成度上很明显地看出，在课程思政改革后，课程目标1和2有了较大程度的提升，说明学生的知识目标和能力目标上有一定进步，知识点掌握得更加全面，英语阅读和写作能力有所提高，课程目标3的达成度高达0.9，说明思政改革取得了巨大的成果。

结合时政发展在学习课程的同时对学生进行思政教育是非常必要的，将家国情怀、社会责任、道德规范、法治意识、思维品质、科学精神、创新能力、人文精神等要素融入到课堂教学，需要注重教育路径设计，强化思政元素与日常教学内容之间的融合。学生在课程思政的熏陶下也积极参加相关的社会实践活动，在“请党放心，强国有我”2021全国大学生“千校千项”暑期社会实践中荣获国家二等奖；在全国三维数字化创新设计大赛中获湖北赛区二等奖；在全国大中专学生志愿者暑期“三下乡”社会实践中荣获国家一等奖等。

4 课程思政改革特色及創新

特色和亮点体现在选择贴近学生思想特点的内容。首先，从材料专业人才培养目标（高校）和材料产业英语需求（车企）角度来定位专业英语教学目标和内容，有效解决专业英语教学内容选择上的困惑教学和实际教学中 “供需不协调”的瓶颈，实现材料专业英语教学内容与材料专业需求的无缝对接。

再者，通过现代媒体技术，将材料产业真实的专业英语语料整合成视频、动漫、图片、电子语料库等立体化的教学资源，并利用这些教学资源创建“课前、课堂、课后”立体化教学过程，使专业英语教学变抽象为直观，变复杂为简单，实现专业英语学习个性化、自主性和实践性的要求。

5 课程反思及持续改进

目前主要遇到的问题是，现在学生的英语基础普遍有待提高，之前的教育大都是为了考试应运而生的应试教育，学生听力和口语的能力相对较弱，在全英文授课方面还存在一定难度，只能中英结合，在一定程度上会拖慢课堂节奏，因此在学生的英语基础上还要多下点功夫。在专业知识的考量上，学生的知识体系不够牢固，需要将本门课的讲授内容与其他专业课进行交叉。

改进措施就是将听力和口语的锻炼渗透到学生的日常生活中去，加强基础锻炼，在专业课的学习中也要注重学生的思政教育培训。最后，教师要持之以恒不断参加培训学习，在课程思政中发挥主导作用。

参考文献

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[2]刘清生.新时代高校教师“课程思政”能力的理性审视[J].江苏高教，2018，（12）.

[3]华维勇.高校专业教师的思政教育角色定位及建构途径[J].现代教育论丛，2018，（02）.