对于提高内地西藏班畜牧兽医专业学生动手操作能力的思考

时间：2024-05-31

季小平

（辽宁省农业经济学校辽宁锦州 121001）

畜牧业一直是西藏乃至整个藏区经济发展的支柱产业，畜牧业的发展与否直接关系到藏区农牧民经济收入水平。在内地开设畜牧兽医专业西藏班是要利用内地学校的办学条件和师资优势，为藏区培养畜牧业和畜牧兽医专业人才，对西藏的经济发展起到重要推动作用[1]。

大部分涉农中高职院校中都开设有畜牧兽医专业，为响应教育部号召，这些院校面向西藏自治区招收学生。西藏班对地区的稳定、教育质量的提升，以及西藏地区的繁荣与和谐发展起到了重要作用。但在取得了成绩的同时，也存在着一些不足，例如部分西藏畜牧班学生毕业后存在动手操作能力弱，缺乏专业技能等诸多问题。

1 内地西藏畜牧班学生动手操作能力弱的主要原因

1.1 教学管理因素

西藏班畜牧兽医专业主干课程开设有动物解剖与生理、动物微生物、动物药理、动物饲料与营养、动物病理、动物寄生虫、兽医临床诊断等课程，其课程繁多程度可见一斑。中职校内地西藏班学生完全没有接触过全汉语的教学模式，有的甚至初中没有毕业，面对如此繁多的专业课教学安排，教师在教学上有压力，学生在学习上也会产生厌烦心理。由于教学过程中涉及到繁多的课程，对学生造成了沉重的学业压力。想要保障良好的教学效果，教师便需要结合学生的情况来调整教学策略。但是由于大部分学生以前没有接触过相关课程，缺乏汉语教学模式的学习经验，所以教师制定的教学计划不能完全迎合学生的需求。学生在这样的情况下会对学业产生严重的焦虑，在遇到学习苦难的时候不愿意采取积极探讨的方式，影响了相关课程的学习效果。由于教学管理存在缺陷，导致教学计划、教学内容、教学要求设置的不合理。

1.2 教师因素

由于学校只注重理论教学，目前不少教师仍然存在着黑板上讲养殖、黑板上讲操作的教学模式，难以调动学生的课堂积极性。同时部分专业课教师是从学校到学校的毕业生，缺乏养殖和临床实操经验，而教师是否具有实践教学能力直接关系到学生动手操作技能的提高。由于西藏班学生与普通的汉族学生在学习习惯、学习模式方面都会存在一定的差异，所以教师想要满足学生的学习需求，需要积极思考西藏班学生的学习特点。但是由于教师与西藏班学生之间缺少沟通平台，不能够互相了解对方的需求，导致教学计划的制定与实际学习需求存在一定的距离。由于西藏班畜牧兽医专业主干课程比较多，所以教师为了追赶教学计划，会将每节课的教学内容设置的比较紧凑。在教学过程中，为了让学生能够更好地了解知识点，会加大知识理论的教学，实践操作教学的比例比较小。在这样的情况下，教师制定的教学规划便难以满足学生的学习需求，降低了教学效果。

1.3 学生因素

多数内地西藏班学生由于年龄比较小、思想还不成熟，很大一部分学生不知道为什么学，学习目标不明确，学习态度不端正，学生文化课知识欠缺。学校为了照顾学生成绩，大部分专业课开卷考试。长此以往学生们对考试已经没有了紧张感，对考试开卷产生了依赖。学校在这种情况出现时没有对西藏班学生给予合理的心理疏导，使他们在学习的过程中长时间处于迷茫的状态。并且由于西藏班学生年龄小，心智尚未成熟，很容易受到外界因素的影响，降低他们的学习积极性。学生对于学习内容缺乏兴趣，所以在学习的过程中比较消极被动。这样的心态不利于他们的学习和成长，使他们不能充分的理解和掌握相关知识，不能够将知识理论与动手实践进行结合，导致西藏班畜牧兽医专业的动手能力比较差。

2 提高内地西藏畜牧班学生动手操作能力的对策

2.1 教学管理方面

专门为内地西藏班学生制定一套适合的教学大纲与实操计划，这样会使学生更快掌握畜牧兽医专业相关知识并能运用理论指导实践，从而达到有效的学习效果[2]。教学计划的制定应当针对学生的具体情况，了解学生的理解能力、学习能力以及语言能力等，使教学内容的制定能够迎合学生的学习需求。并且需要教学的过程中保证知识内容衔接的合理性和规律性，令学生能够在学习的过程中对整个学习内容有着清晰的架构，便于他们制定学习计划，促进知识架构的展现。教学内容的制定应当尽量细化，不要太过笼统。如果教学内容不够细化，那么学生便不能够清晰地掌握教学内容的重点，不利于教学效果的提升。在完善了当前的教学计划和教学内容之后，需要根据教学进度展开动手实践操作培训，可以同时通过校企合作、交流学习等途径来培养学生的实践能力，使他们在实践过程中可以积累相关经验。引导学生将教学理论运用到实践操作当中，不仅能够使他们在实践当中验证自己所学到的知识，加深对相关知识的了解，还能够促进动手操作能力的提升。

2.2 教师方面

教师面对繁重的专业课教学任务，教学应有侧重点，而不是一味的为了完成任务而教学。教师在进行教学的同时，也应当通过进修、校企合作、顶岗实习、交流学习等途径，加强对青年教师临床实践能力的培养，提升自身的综合实力。教师是教学过程中的重要引导者和实施者，只有教师拥有了出色的动手操作能力，才能实现西藏畜牧班学生动手操作能力的培养目标。教师们整日忙于教学计划、教学内容的设计与制定，难以有闲暇的时间进行知识能力与动手能力的提升。面对这种情况，学校应当积极地为教师制定相关培训课程，鼓励教师积极地投入到相关培训活动当中。教师们可以在参加培训课程的时候获取到先进的专业理念，掌握更多的专业技能，不仅提升了自己的专业知识水平，还可以大幅度提升自己对实践动手能力的培养。但是在培训课程当中，不仅需要讲解关于专业知识和技能，还需要帮助教师拓展视野，引领他们寻找更加有效的教学方法，令教师们所学到的知识能够有效教授给学生们。为了达到这样的效果，培训课可以在完成了知识与技能的讲解之后，鼓励受培训的教师进行讨论与交流，互相阐述自己的见解以及教学方法，集思广益，在热烈的讨论过程中提升了受训教师的教学思维，有利于提升教学效果。

2.3 学生方面

每个学生的学习能力、知识储备和实践能力都会受到以往教学环境、生活环境的影响，因此学生之间具有明显的差异性。想要提高内地西藏班畜牧兽医专业学生动手操作能力，应当对这些西藏班学生的整体情况有全面地了解与掌握。由于大多数西藏班学生存在基础知识匮乏、对实践课程重视程度不够等不足。针对这个情况，教师应当鼓励西藏班学生要充分利用在实训基地、兽医院和教师出诊的机会，掌握动物常见病和基本操作。因为课本中的知识与实践操作还是有着一些差别，通过积极参加这些活动，能够将理论与实践结合。在实践过程中验证所学到的知识点，并且加深对相关内容的理解。西藏班学生在学习的过程中遇到了难以理解的内容时，教师应当保持平和的态度细心的讲解，对他们给予正面的引导与鼓励，使他们能够更加努力地投入到实践活动当中。通过实践操作，可以了解到所需知识点的架构以为今后服务于西藏畜牧业打下坚实的基础。