提高中等职业学校电工电子技术教学效果的措施

安小娟

【关键词】中职学校;电工电子技术;教学效果;合理措施

由于各个学校的扩招计划，中职学校的生源质量受到了很大的影响，学生的整体素质不高，学习氛围不浓厚，学生学习的积极性不高，自律性也较差。传统的教学方式，课堂效果不好，不能完成设定的教学目标。为解决这一问题，笔者通过教学实践，总结出提升教学效果的合理措施。

一、电工电子教育改革的价值

电工电子教育是中职学院信息类教育的主要组成之一，能不能将课程有效开展下去，是为社会培养优秀技术人才的关键。可是因为大多数老师在长期教育过程中，没有了解到教育改革的价值，进而严重限制了中职学校教育质量的提升。现如今，老师仍旧应用传统教育模式，使得学生在课堂中表现不佳，最终影响课程的质量与教育水平。所以，有必要对电工电子教育模式进行改革，这需要老师对教育有全面的认知，创新教育方式，提高课堂教育气氛，提高学生学习的兴趣，进而探究如何形成有效交流且满足课程培养目的的教育方式以及策略。

二、电工电子教育存在的问题

根据报告表明，现阶段在中等职业学院的电工电子教育过程中主要存在以下几个方面的隐患。

（一）实践操作时间较少，考核方式落后

实践操作在电工电子教育过程中是不可替代的一个环节，是真正锻炼学生动手能力以及创新能力的核心。可是，从目前的教育实际情况来说，各种中职学院因为各个方面的限制，对于电工电子实践操作教育的重视性不足。在教育方案中，电工电子实践操作课所占据的比例比较少，有些课程甚至没有实践操作的机会。另外，实践操作课程的考核大多通过操作以及实验报告来开展，这中间存在许多问题。

（二）实验设施不足，实验器具落后

因为经费的不足、校领导的重视程度较低以及导向问题等，导致大多数的中等职业学院的实验设施以及实验器具相对落后，原材料的缺乏，无法满足实践教育的需求。再加上连年招生，导致在校学生不断增加，设施不足的问题更为凸显，教育质量达不到标准。

（三）师资力量的匮乏，实验经费不足

与本科学院相比较，中职学校的专业老师比较匮乏，许多实验都是通过理论老师来实现的。虽然现阶段有一部分中职院校也招聘了一部分硕士学位的青年老师，可是因为受到大学教育模式的阻碍，这一部分老师理论水平大多较高，动手能力不足。所以这些老师并不能较为有效地引导中职学生学习和实验，也没有足够的时间根据电子信息类专业的特点，创新出新的实验项目。另外，中职职业学校在实验方面经费投入比较少，许多材料的购买能力不足，导致学生不能经常性的进行自己想做的实验项目，严重影响了学生的积极主动性。

三、激发学生学习兴趣

兴趣是让学生主动学习的内在动力。所以，要激发学生对电工电子技术这门课程的兴趣，调动学生的学习积极性。但是中职学校的课程设置部分内容难度太大，中职学生由于文化基础不好，连初中的知识有些都没有全部理解，所以很多学生上课开小差或者打瞌睡，教师仍然在用老师讲，学生被动听的教学模式，难以让学生提起对学习的兴趣。所以，教师教学要培养学生的学习兴趣为基础，认真领会教学大纲要求，加强对教学方式、教材教法和考试综合评价等的改革。经过改革，能够使教学难度减小，使教学内容可以符合学生的知识水平，能够完成教学目標，教学方式要受学生的欢迎，考试能让大部分学生合格，来激发学生的学习兴趣，让学生学会主动学习，进而不产生消极的情绪，从而提高学生的学习能力。

四、灵活运用现代信息技术

随着现代信息技术的高速发展，教师的教学手段也发生着变化，计算机技术教学和多媒体教学在教学工作中的运用越来越广泛。学生学到的电子电工知识可以系统地进行模拟实习，让理论和实践有机地融合，培养学生的创新精神，以符合社会发展需求。比如，在对“常用低压电器”的讲解中，我们可以运用多媒体来向学生展示低压电器的各种知识，使知识更直观更详细。

五、强化学生技能训练

电子电工的专业课实验居多。所以要重视学生的技能训练。在实验实习中的工艺流程并不简单，所以需要对教学内容进行分层，对于实验流程要分步骤进行。首先建立单项的分组，学生的操作技术必须达成目标和符合规范;目标达成后再进行综合训练。比如，以“低压动力与照明混合电路配电盘装置的安装”这一项目为例，依据不同的层次，设置不同的目标。同学们用自己学过的知识去完成任务。其内容要以强调整体装配的重要性为基础，加强其熟练程度;以整体装配、协调处理的能力为基础，培养群体协作精神，不断地加强学生认知和实践能力。

六、不断启发学生思维

教师要善于通过启发来激发学生的潜力，让学生的思维活跃起来，并且培养他们的创新精神，让学生在充满乐趣的氛围中进行探究性学习。在实际训练中，教师提出疑问让学生进行思考，再让学生通过实验验证他们的结论。例如：如：在“荧光灯线路的连接”这个实训中，教师可以这样问学生“：同学们，请问荧光灯正常发光后，如果把启辉器拿掉，荧光灯还会发光吗？”抛出问题来吸引学生的注意力。这时教师不要着急给出答案，让学生进行实践检验。当实验结果出来后，教师再重新提问，并给学生讲解荧光灯的工作原理，加深学生的理解。总之，在训练课中进行启发式教学，可以激发学生的兴趣，提升学生的综合能力。

七、改革实践性教学，培养学生的创新能力

在一般的电工电子的实验教学中，通常进行的是验证性实验，教师会提前安排好实验的内容、步骤以及仪器的选择等，学生只要按照操作步骤就可以完成操作。经过实验，即使可以学到理论知识，掌握一些操作技能，但学生不需要经过深入地思考就可以完成，更不用说培养学生的创新意识。为了让实验的效果更好和培养学生的创新能力，教师改进了实验内容。除了让学生做验证性实验之外，还要学会进行设计性实验。详细的任务要求是，学生在进行实验之前，要对实验步骤充分地了解，并且写出实验设计，将实验电路画出来。实验设计包括方案选择、电路分析、参数计算、实验步骤和测试方法等。实验操作时所用的仪器由学生自己选择，教师只要检查学生的设计是否科学，操作结论是否符合设计要求。这样，能够使学生的学习主动性增强，充分激发学生的学习兴趣和创造性，加强学生创新能力的培养。

八、转变教师观念

坚持以人为本，充分体现老师的主导性以及学生的主体性。第一是对学生多加鼓励。应用现代化教育心理学的“皮格马利翁效应”理论，中职老师应当将对学生的期待通过积极的暗示以及鼓励不断地传递给学生们，使得学生自我激励机制的不断加强。老师的期待以及暗示可以有效地提升学生的自信心。老师学会理解学生、信任学生、关心学生、欣赏学生、对学生有足够的耐心，做一个良师益友，与学生进行更多地交流沟通，构建良好的师生关系，追求师生之间的“零距离”，做好学生的榜样，这对消除学生对学习的抵触心理有着不小的价值。第二，通过多媒体技术激发出学生的主体观念。在课堂教育过程中老师可以将电工电子技术中的一些内容做成课件，在计算机、多媒体设备上呈现出来，一边阐述一边播放，一些电路图不好书写在黑板上，可以通过多媒体设备在大屏幕上呈现出来，还可以通过观看相关视频资料，使得学生加深对一些难题的认知。老师可以通过对现代化技术的应用，采用有效的应对措施，刺激出學生的主体观念，激发学生的学习兴趣，促使学生养成良好的学习方式以及学习习惯。第三，建立良好的师生关系。教与学之间的关系就是师生关系之间的一种体现，在教与学的过程中，老师的教育与学生的学习是这个环节中的主要问题，良好的师生关系对于教与学的之间的矛盾有着不小的缓解作用。学生的学约束着老师的教，老师的教是教与学之间矛盾出现变化的外部因素，学生的学是这一矛盾的出现变化的内在因素。老师的教一定要遵守学生的认知规律以及符合学生的心理特征变化。这些年来，中职教育生源出现较大的改变，学生的基础不牢固、个体之间的差距较大、对传统的课堂教育十分抵触已经成为现代社会中常见情况。在这种情况下教与学之间的矛盾越发尖锐，成为了干扰中职学校教育质量的根本因素。因此，老师要转变教育观念，加强与学生之间的沟通交流，重视中职学生的学习情况、思想状态、心理活动、行为活动等，且及时改善教育方式以及教育内容，使得教与学一直维持在互动的环境中，追求“教与学”的高度一致。学生学习情绪高、态度认真时，可以适当多讲一些内容，状态不好时，转移话题，提升学生的兴趣，尽可能地精讲。不管是多讲还是精讲，都需要重视学生的反应，创造学生对所学内容进行反馈的机会。构建老师讲解一学生学习一学生反馈一老师改善一老师讲解的一种教育体系。

九、结语

总之，教师要以电工电子技术课程学习的特点为基础，改变教学方式，激发学生的兴趣，分阶段完成教学目标，教师要在实践过程中不断地对自己的教学方法进行探究和创新，为学生的学习做好引导，让学生能够提高自主学习的能力，培养学生的创新能力，锻炼学生的思维，在学习理论知识的同时，加强学生实践能力的培养，我们的教学效果一定能够得到提高。