高职会计专业课程思政的实践研究

时间：2024-04-24

摘要：高等教育必须坚持与新时代同向同行，全面推进高校课程思政建设。各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。本文以高职院校《行业会计比较》课程为例，充分挖掘课程思想政治资源，从理念目标、实施方法、实施效果、育人特色等方面介绍课程思政教学探索与实施情况，重点介绍了通过行业引导、案例教学、法规学习、课堂实训、小组分工、评价体系、个体关怀等途径提升学生的爱国情怀、法律意识、职业操守，培养学生的工匠精神、团队意识及自我激励意识。

关键词：课程思政;会计专业;行业会计

中图分类号：G4文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.13.065

2020年6月，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》（以下简称“纲要”），全面推进高校课程思政建设。《纲要》指出，全面推进高校课程思政建设是深入贯彻***总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神、落实立德树人根本任务的战略举措。高校要深化教育教学改革，充分挖掘各类课程思想政治资源，结合学科专业特点分类推进课程思政建设，推动课程思政全程融入课堂教学建设。

对于会计专业的学生而言，道德教育尤为重要。许多会计工作需要会计人员自身的道德判断。《行业会计比较》作为高职院校会计专业选修课程，积极落实“课程思政”理念，不断创新“课程思政”，将专业教育与思政育人紧密结合。课程组积极探讨课程思政改革，及时对课堂教学进行调整，“课程思政”贯穿课程方案、课程标准、课程实施与教学评价等教育教学全过程，做到全员、全程、全方位育人，使“课程思政”理论与专业有机融合、润物无声。

1理念目标

《行业会计比较》课程以***新时代中国特色社会主义思想为指导，坚持知识传授与价值引领相融合，结合会计专业人才的培养目标，强调会计人员的职业道德，以不做假账为职业操守，培养学生认真细致、爱岗敬业、诚实守信的职业素养。在教学目标中加入爱国情怀、法律意识、团队合作意识、责任与担当意识、自我激励与提升意识等思政元素，充分挖掘行业会计教学内容的思政资源，科学地评价与考核课程，实现课程的《行业会计比较》课程的全方位育人，积极培养具有良好社会责任感和会计职业素养的财务类人才。

2实施方法

课程组对教学标准、教学方案、教学计划进行了整体调整，充分挖掘思政资源，融合思政元素。采用多种方式、多种途径、多种维度，灌输与渗透相融合、线上与线下双互动、理论与实践相结合、个人与小组共成长。主要实施方法如下。

2.1行业介绍，引导职业选择

《行业会计比较》课程选择了商品流通企业、交通运输企业、建筑施工企业、房地产开发企业、旅游与餐饮服务业、农业企业、行政事业单位等7个行业，根据行业领域的业务特点，构建了七个专题学习情境。在学习行业会计核算之前，需要了解每个行业的发展情况和业务特点。

课程的授课对象一般为毕业班学生，面临就业选择，也就面临行业选择的问题。所以课程以就业为导向，开篇介绍我国行业发展状况，激发学生的爱国情怀和社会担当，渗透“行行出状元”的理念，引导学生根据自身特长与兴趣，进行职业方向的选择。

2.2正反案例，渗透职业道德

《行业会计比较》采用案例教学法。开始每个行业的会计核算学习之前，都将引入行业案例，提高学生对行业的熟悉度，提升学生的学习兴趣。案例的选择需要综合考虑“思政性”“行业性”“专业性”“时效性”。选取正反两个方面，以“说故事”的方式将诚实守信、爱岗敬业的职业道德理念渗透其中，晓之以理，动之以情。

例如，房地产行业被列为财政部查处会计行业造假行为的检查重点，选取的案例是关于房地产企业造假问题，重点指出财务造假的严重后果，灌输“不做假账”的职业操守。

2.3法规学习，提升法律意识

会计专业的学生必须熟悉各项财经法规，才能做到知法、懂法、守法。在《行业会计比较》课程的授课中，介绍会计的核算方法时必须说明所依据的法律法规是什么，以及这样规定的背后原因何在。由于会计的法律法规也在不断调整中，学生必须具备自主学习能力、不断更新知识储备。

以该课程的项目一商贸企业会计核算的“买一送一销售方式的会计核算”这一知识点为例。学生要想理解这个特殊销售方式下的会计核算的背后原因，必须理解相关法律法规的规定，包括所得税法和增值税法。课堂中通过分组，让学生借助互联网了解法规对税费处理的最新规定，并讨论两者的区别，讨论结果发布于教学APP。本知识点还进行了课后拓展，开展课堂头脑风暴，要求学生讨论企业在增值税处理方面是否有纳税筹划空间，赠品促销的发票如何开能避税？指出纳税筹划与偷税漏税的区别，鼓励合理的納税筹划、坚决杜绝偷税漏税。

这样的教学设计，一方面，提高了学生的课堂参与度，发现自我价值，另一方面，培养了学生互联网学习意识，提高自我学习和研究能力。这种方式比教师的填鸭式灌输更能加深学生的法律法规意识。

2.4课堂实训，培养认真严谨的工匠精神

会计工作的特殊性质，特别要求认真细致的工作态度与习惯。通过实训，学生才能掌握会计业务处理的每个流程，知道会计分岗、分级审核在工作中的重要性。特别是通过会计的审核工作，学生能够掌握会计内部控制的要求，领会会计工作的严谨。一些学生在试算平衡、编制报表时发现差错、查找差错、更正差错，能切身体会只有养成认真细致的习惯才能提高会计工作效率。

因此实训课不仅只是为了完成一项实训任务、提升专业技能，更应将培养学生认真严谨的会计专业精神作为思政目标，将工匠精神融入课堂教学。在实训课的评价中也将学生的工作态度融入评价体系。

2.5小组分工，强化团队合作意识

本课程将学生分成几个小组，以小组为单位开展各项课程活动，比如课堂实训、课堂讨论、头脑风暴等，并以小组为单位汇报学习成果。这些活动可以培养学生的团队合作意识、人际交流能力。小组的内部分工，也让每个小组成员有了自己的责任，培养他们的担当精神。这样的操练能帮助他们在今后顶岗实习时，更快地融入团队中。

2.6平台评价，激发自我提升意识

传统课程的评价注重期末考试，忽略过程管理。不管是教师还是学生自己都不能清楚地了解学生的掌握情况。课程运用现代信息教学手段，借助在线开放课程平台、手机教学APP等平台，可以随时一目了然了解学生每个阶段的学习情况，更好地进行过程评价与监督。教师也会定期在班级公布学生学习的情况，并进行评价。同时学生也能清楚地知道自己在整个班级中所处的水平，培养竞争意识，开展自我评估、自我督促、自我激励。

2.7关爱个体，实现以德施教

***总书记指出：“合格的老师首先应该是道德上的合格者，好老师首先应该是以德施教、以德立身的楷模”。教师自身的楷模作用和对学生的切身关心，比很多理论的说教更能打动人心，真正做到教书、育人。

课程的“思政教育”重视每个学生的个人发展能力，关爱每个学生的个人身心发展。通过课堂表现、平台学习、课后交流等方式，教师随时关注学生的个体情况，及时通过平台或面对面沟通，引导学生发现问题、鼓励学生发扬长处，使思政教育和专业教育都能因材施教，兼顾学生的共性与个性问题。对个体的关怀，使课程思政不局限于课堂之中，而是延伸到课堂之外。从面到点的育人，需要教师更多时间与精力的付出，但对于某个个体学生来讲，收获可能也更大。

3实施成效

经过一个学期的教学改革探索，“课程思政”与专业教育同向同行，取得了一定成效，“思政理念”润物细无声。

3.1教学方案进一步完善

教学方案除了设定传统的知识目标、技能目标，更加注重情感目标、并融入思政目标。教学设计融入思政理念，更加体现专业与思政融合、教书与育人并进;融入了思政理念的课堂更加有情怀、有温度，教师与学生之间的关系进一步拉近。

3.2学生职业认知提升

通過问卷与交流，了解到学生对会计岗位的认知、情感、价值观都有所提升，表达了自己将来想要从事的行业，对会计职业的发展充满信心。

3.3课堂教学效果提升

通过小组讨论以及信息化手段的应用，学生的课堂积极性得到有效提高，课程学习变被动为主动;评价体系进一步完善，更加客观、公正;学习监控实现实时性，教师与学生更加了解学生的个体学习，课堂学习效果得到提升。

3.4实训完成情况改善

以社会岗位工作精神来要求学生完成实训任务，学生杜绝粗枝大叶、敷衍了事，学习、工作的习惯得到改善，实训的完成情况有较大改进。专业学习的效果更加突出，印证了思政与专业教育是相辅相成、互相促进的。

4育人特色

结合专业以及课程自身特点，课程的思政育人也呈现了以下特点。