英语专业教学基于ESP的新工科转向研究

时间：2024-04-24

摘要：历经40年的发展，中国的特殊用途英语（ESP，English for Specific Purposes）研究成果丰硕，不仅为国内外语教学和研究提供了新视角和新思路，还为广大外语教师提供了新的教学平台和内容，由此将专业、行业与外语联系了起来。本文以中国知网（CNKI）为研究数据库，梳理了国内近十年（2011-2021年）内的ESP研究论文，重点关注了ESP研究与“新工科”的关系。在客观数据支持的基础上，深入探讨和分析了国内10年内ESP研究状况及“新工科”缺席的原因。国内ESP研究需要明确其学科身份，同时做好ESP、“新文科”“新工科”的平衡，在21世纪的新政策引领下为英语学科和教学的发展提供更大的助力。

关键词：ESP;“新工科”;英语专业;研究

中图分类号：G4文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.13.069

始于20世纪80年代初的特殊用途英语（ESP， English for Specific Purposes）研究，至今已持续了40年。外语专业建设和发展的初期，目标是培养复合型人才，即掌握熟练的语言技能，同时具备外交、经济、对外交流、工业生产各方面的相关技能，从而满足国家经济发展和建设的需要。ESP教学立足于英语和跨学科的特性在很大程度上助力了这一阶段英语专业的发展。21世纪国内外环境发生了巨大的变化，而经历多年历史的英语专业发展却没有很大的突破，社会各界对外语专业和大学外语的人才培养目标有了争议，业界开始了关于外语教学人文性和实用性的争论。与此同时，教育部相继出台了关于“新工科”和“新文科”发展的方针政策，进一步倒逼英语专业的改革。ESP分为职业英语EOP和学术英语EAP，是以专业为基础的实用性英语，和“新工科”“新文科”有着天然的联系。本文以中国知网（CNKI）为研究依托，梳理了国内近十年（2011-2021年）内的ESP研究论文，重点关注了研究和“新工科”的关系，从ESP研究的学科性和未来发展两个方面，探讨了十年来国内研究的问题及造成这些问题的原因。

1数据搜集与整理

在中国知网上以ESP、“专门用途英语”为主题词汇、以作者来源、研究类型、基金等关键词来搜集数据。

（1）发表论文数量。共搜索到2011-2021年9月数据2064条，具体如表1。

以ESP、“专门用途英语”“新工科”为主题词汇，2011-2021年论文数量仅为7篇，分别发表于2019/2020/2021年。

以ESP、“专门用途英语”“新文科”为主题词汇，论文数量仅为两篇，均为2020年发表。

（2）作者来源：数据显示作者有六个主要来源：国内知名综合性院校、外语类专门院校、理工科专门院校、师范类院校、其他专门类院校、高职高专院校。

（3）研究类型和学科：检索结果为20类，主要集中在外国语言文字、教育教学研究、各类行业教育三大块。

（4）基金支持状况：国家社会科学基金、教育部人文社科项目、全国教育规划课题（5条）各类省级基金等。

（5）分析与总结：相关研究从2009-2018年基本呈递增趋势，其中2018-2020年有较大幅度的下降。根据对作者来源院校的分析，可以得出如下三个假设：（1）国内各类型院校都意识到了对ESP研究的重要性;（2）都有教师关注并致力于ESP研究;（3）都关注了ESP并与教学相结合。虽然按照主题词检索，关于“新工科”的论文数量为7，但是通过对作者来源和研究类型和学科的分析可以看出，很多论文与新工科有着天然的联系，比如来源于理工院校、专门类院校和高职高专院校的教师发表的关于ESP在计算机应用、海洋船舶、航空航天等方面的论文自带了工科属性，因此，在下面的数据梳理部分，暂时将这些论文归类于工科范畴。

2数据的梳理

（1）与新工科相关的研究范畴：在近2000条的数据中，绝大多数是研究ESP教学的，1/5左右的条目是与工科研究相关的。

（2） ESP教学与新工科的结合：通观所有以“ESP”和“专门用途英语”为关键主题词搜索出来的条目，涉及ESP教学的研究包括教学理念、教学方法、教材建设、教师发展四个大块，在教学理念和方法上涉及工科或者新工科的研究凤毛麟角，2020年开始发表的7篇论文主要都是以“新工科”为研究的政策背景，并不体现和“新工科”的结合。

（3）分析与总结：在数据分析之前，根据研究的思路、目标、整体内容，预先设定了几个重点问题：①涉及哪些工科范畴？②是否与“新工科”相关？关联性如何？③教学是否涉及新的教学方法和理念？④教学是否将“新工科”与ESP教学结合？结合度如何？⑤是否涉及学科或行业新内容和动向？有哪些领域？⑥其他未做预设问题。

（1）所有条目涉及工科的包括两个范畴，大学开设的现有专业和满足社会基本需求的行业。

（2）这些专业和行业普遍较传统，如工程英语、化工英语、航海英语、飞行英语等。

（3）搜索条目与工科相关的研究与“新工科”关系不大，并不反映其理念、相关专业或行业（如人工智能、新兴航天技术、汽车工业等）、研究框架等。

（4）相关教学研究确实涉及很多较新的理念和方法，如翻转课堂、慕课、思维导图、混合式教学、合作教学等。

（5）相关教学绝大多数以ESP为教学模式或内容，“新工科”只是作为英语教学改革的大政策背景，与教学实践几乎没有结合点。

（6）关于ESP的研究与“新文科”有一定的交集，涉及语言学、翻译、文学评论等，也有个别反映了专业或学科前沿，如认知语言学、后现代文论和翻译理论等。

3结合数据对国内ESP研究和与“新工科”关联性的现状分析

在ESP研究和“新工科”的关联性方面，還未能看到全面反映“新工科”理念、模式、领域的研究论文，“新工科”只是作为研究的大背景或者依托。2017年2月以来，教育部积极推进新工科建设，发布了《关于开展新工科研究与实践的通知》《关于推荐新工科研究与实践项目的通知》。相关专业有新能源科学、工程、机器人和智能技术、飞行器技术、数字媒体技术、计算机技术与科学等几个主要方面。解读具体政策不难看出，“新工科”的核心点在于“创新性”“实践性”“国际性”三个方面。“创新性”在于反映新兴专业或行业和跨学科研究，“实践性”在于培养具有扎实的功底和实践能力的“工程师”，“国际性”在于创建中国模式，引领未来全球工科发展。

直至2021年，政策已经发布4年多时间，相关顶层政策设计者也多次召开研讨会，然而，从上述数据分析可以看出，“新工科”并没有很好地下沉到ESP研究和英语教学层面。2000条条目无论从研究学科范畴、方法内容、到思路手段都没有积极地反映政策走向。如果“新工科”必然以“国际化”为导向，那么英语教学尤其是ESP教学是必然的选择，也就是说，ESP教学和研究应该合理地反映“新工科”的政策走向。那么造成现在研究空白的原因在哪里呢？

4ESP研究中“新工科”缺席的原因

4.1ESP研究和英语教学的关系

自上世纪80年代末国内就开始了ESP的研究，并且一直与英语教学有着紧密的联系。然而，经过仔细梳理研究学科、类型、范畴，可以看出相关研究不但没有大的发展和突破，反而越来越局限于“教学”的小格局。在2064条检索结果中，绝大多数涉及具体教学手段、教学平台、教学内容、行业英语等微观层面的研究。针对政策、学科建设和发展、与新学科（比如新工科、新文科）的联系等方面的研究越来越少。联系近十年来英语专业和大学英语教学的现状，不难发现，宏观研究的减少、核心杂志刊载ESP研究论文数量的萎缩与英语专业和广大英语教师所面临的困境有关。ESP研究为这二者提供了研究和教学的创新点，导致大量的教师扎堆ESP研究;同时，面对职称评定和项目结项的压力，教师大量发表论文，难免造成了论文质量良莠不齐。

4.2ESP研究与“新工科”“新文科”的关系

从2017年开始，教育部积极推进“新工科”的建设和发展，翌年，外语界吹响了“新文科、大外语”的号角。经历了40年的发展，中国的ESP研究成果丰硕。然而，如果深入分析2011至2021年的数据（包括前十年数据）不难看出，中国的ESP研究有70%都是被划归为外国语言文学，其中很多涉及语言学、语料库、翻译理论、文学评论等，与文科和“新文科”是有着天然联系的。以学科专门辑刊《中国ESP研究》为例，2011至2021年十年间刊载的共353篇论文中，76.58%属于外国语言文学学科范畴，与文科相关的研究内容包括学术英语、语料库、英语专业相关、专业或行业英语特点和翻译、语言评价与测试、人文教育等。其中涉及学科前沿和“新文科”的有社会学、语言学、翻译学方面的新理论、数字信息、对国际期刊和国内ESP出版物和新媒体的评价等。

综合上述，数据分析不难看出，ESP研究与“新工科”的天然联系过多的局限于行业英语的教学方法和内容等微观研究层面，由发表载体可以看出，论文整体质量不高。而其与“新文科”的天然联系，由于ESP研究一开始就与英语专业有着紧密的联系，参与研究的教师很多都从事英语专业教学，因而研究范畴较广、宏观层面研究较多、研究较深入，從发表载体看出，论文质量普遍较高。如果进一步关注ESP研究与“新工科”，可以看出其与“新工科”各个专业和有一定深度和广度的宏观研究关联性不强，也就是说，近几年的ESP研究并没有正向反馈国家“新工科”的政策思路，没有做出相关转向。至于前文分析的ESP研究对“新文科”的正向反馈，原因更多地在于其基本的文科属性与“新文科”的天然联系。

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