如何从书本中复活

常美娟

摘 要：素质教育观念已深入人心，“以人为本”的教学观点也逐步渗入英语课堂教学的各个环节。 “满堂灌” 的教学模式已经成为过去，取而代之的是“以体现学生为主，以人为本”的教学理念，这种理念正以崭新的面貌展现在课堂中。教师从案例出发，研究如何将学到的知识运用到生活中。

关键词：多种教育模式；走出课堂；案例

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）21-0075-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.21.044

《英语课程标准》对英语课程的任务是这样描述的：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神……为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”虽然很多教师能够熟记这段话，但在实际教学中能够灵活自由运用的教师却是凤毛麟角，即使运用了，也是一知半解。因为所有的课堂教学都不是简单的知识传输过程，而是师生共同学习、共同研讨、共同提高的过程。传统的教学模式单纯地认为教师和学生是主动与被动、教授与接收的静态关系，严重阻碍了教学的发展，所以在教学过程中应该提倡运用多种教学模式，彻底扭转师生间的这种静态关系，使之形成相互交流、相互影响的动态关系。

教师首先要明确教学任务，熟悉教学内容、教学目标，这样才能有针对性地进行授课。在备课的过程中，要以学生为主，要充分发挥学生的主观能动性，让学生成为课堂的主体。只有这样，学生才能在教学活动中主动去学习、去探索、去运用。课堂的教学不能人为地降低或提高要求，而是应该因材施教，区别对待，尽可能地调动所有学生的学习兴趣，让学生在潜移默化中学习并运用所学的知识解决问题。

教学案例：牛津9A U7 Films Integrated Skills 分为两部分，Film Festivals 和Film Types，学生围绕着type of film， story 和opinion来进行综合技能的训练。内容对于学生来说是容易的，因为就知识点来说，几个新词suitable， documentary， dinosaur和cancel学生都是已经掌握的。其实也是不容易的，因为本课时除了要学生掌握这些单词和句型之外，更重要的是要拓宽学生的视野，使學生对电影有个更加全面深入的了解，培养他们自主学习的能力。课上，教师向学生展示了大量不同风格、不同时代的电影，每一部电影的呈现教师都从以下几个问题导入：What type is the film ？ Which cinema is showing the film？Where is the film showing？ What is the film about？ Do you like it or not？ what is the reason？在经过几轮问答之后，学生们只是津津有味地观看图片或小视频，回答问题时只是依靠机械记忆背出来的句子或僵化的句子，没有自己的真情实感。

在本堂课结束时教师给学生布置了一项作业：回去看一部电影，看完之后把内容或者最打动你的一个画面画下来，越简单越好！第二天，教师拿出一整节课的时间让孩子们反馈，可以讲给学生听，也可以答学生问，然后根据描述给这些电影归类，并追加一个问题：Which part of this film touches you most？在这特定的语境中，学生学以致用，说英语的兴趣被深深地激发出来，极大地提高了学生学习英语的积极性。

Sunny的纸上只画了一只狗，坐在那里，仰头望向远方。其他学生一看到她的这幅画就知道她要讲的电影故事，他们用英语交流他们的感受，还讲到了日本版和美国版的相似之处和不同之处。They think the dog is in fact a symbol of love between all living creatures. It's necessary and important for us to treat our world kindly and friendly， not only people， but also animals and plants. And I was really shocked by not only their English expressions but also their deep opinions. And I knew more about my students. They just need a chance and guide in their English study. As a matter of fact， students give me a lesson. I think it's really helpful in my teaching life.

遗憾的是，学生的好多表达在中文里很通顺甚至很优美，但用英文表达出来却很奇怪或者根本就想不出合适的词句来表达。比如在讨论Hachiko这部电影时，Susie想说：“如果主人知道小八这样的话，他在九泉之下也不会安心的！”这里“安心”到底用哪个词来表达，在他们学过的词汇里几乎找不到合适的。最后，学生查了字典，求助了百度，找到了相关的表达，feel at ease， be relieved， not worry， in peace， peace of mind，再经过大家的讨论以及反复的诵读揣摩，最后咨询了外教，确定了用be relieved at 最好。都说语言是思维的工具，思维又需要语言来表达，在这一过程中，学生很好地训练了语言和思维。

课堂教学中，如果一味地进行机械式的训练，容易让学生产生厌学情趣，也不利于激发学生的潜能。因此，教师应该不断创新自己的教学理念，与时俱进地改变教育教学模式。在课堂教学中努力创造条件，鼓励学生发散思维，督促学生灵活地去思考。如何在有限的词汇中让学生，包括教师自己，学到并用到真正属于自己的语言，改变这种机械读死书的状态呢？应该创设情景，营造英语氛围，充分发挥学生学习的主动性。整个过程处处注意创设情景，营造轻松愉快的课堂氛围；充分运用道具和肢体动作，让学生进入角色对话中。在操练过程中，充分注意对不同层次的学生提出不同的要求，因材施教。改变按照固定座位进行操练的传统做法，让学生自由搭配，这样就满足了不同层次学生的需要。对于基础较差的学生，让好学生做示范，反复操练，这样就避免了出现好学生越好，差学生越差的现象。学生的英语发散思维能力在教科书的简单框架中是很难培养的，一定要让学生说出属于他们自己的“活”的语言。这种开放型的作业满足了不同层次学生的学习需求，这样的成功会刺激学生们在英语学习上设定更高的目标，以期取得更大的成功。

参考文献：

[1] 黄远振.新课程英语教与学[M].福州：福建教育出版社，2003.

[2] 邵丹.中国初中英语学习者二语心理词汇的调查及其对英语词汇教学的启示[D].辽宁师范大学，2008.

[3] 陈琳.英语课程标准解读[M].北京：北京师范大学出版社，2002.

[4] 王永林，卞永成.教师介入对提高学习者自主性的作用[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2006（5）.

[ 责任编辑 李爱莉 ]