基于TRIZ理论的环境设计课程教学与创新教育融合研究

李平

摘 要：本文主要以环境设计专业作为研究对象，深入分析了环境设计专业课程教学融入创新创业教育的问题，分析了如何在环境设计课程教学中做好创新创业教育的策略，以求能够更好地促进相关专业发展，为社会培养出更多优秀的环境设计专业人才。

关键词：创新创业教育;环境设计专业;创新型人才培养

创新性人才培养一直以来都是高校教育教学的关键所在，环境设计专业本身就是一门创新性极强的课程，在进行环境设计时，要想将各种环境元素灵活的搭配到一起，设计出优美的，令受众满意的环境，关键就在于创新，试想一下如果所有的环境设计千篇一律，那么环境设计就会失去应有的价值和作用。为了更好地展现环境设计的魅力，在环境设计课程教学中融入创新教育就显得极为有必要了，其可以更好的提升学生的创新能力，使得学生的能力和素养得到更好的提升。

1 我国创新创业教育发展概况

创新创业教育发端源于欧美等发达国家，其发展至今已经有70余年的历史，进入21世纪之后，我国高校扩招，高校学生数量增多，对于高校学生综合素质以及能力等也提出了更高的要求，创新创业教育在高校受到了前所未有的关注，而且相关工作的实施也得到了政府的大力支持，政府部门组织开展了一系列的创新创业教育工作，为相关工作实施提供了人力、物力和财力等多方面的支持，鼓励高校搭建大学生创新创业实践基地、创业园等。虽然，相较于西方国家来说，我国创新创业教育发展起步比较晚，但是其由于受到了社会各级的重视，因此发展十分迅猛，在创新创业教育工作实施期间，也积累了十分丰富的经验。

2 环境设计课程教学与创新教育融合的思考

2.1 创新创业教育内涵解析

环境设计与创新教育二者之间的有效融合，首当其冲就需要高校教师能够正确理解创新教育的内涵所在，这样才能为后期各项工作的有序实施提供充足的保障。我国正式提出创新创业教育的概念始于2010年，创新创业教育的诞生就是为了推进社会更好的发展与进步，切实解决当前高校人才培养创新力不足的问题。在我国也有诸多学者对创新创业教育理念做出了全新的诠释和理解，如有学者认为创新创业教育的落实需要全社会共同努力，其重点在于帮助接受教育的对象树立创新的意识与思想。还有的学者则认为创新创业教育是一种全新的教育教学理念，其所涵盖的内容极为广泛，对于学生多方面能力的提升均有所帮助。总的来说，创新创业教育诞生至今，已经逐渐发展成为全世界内教育教学事业中所关注的重点所在，创新创业教育可以渗入多个学科之中，使得各个学科的教学迸发出全新的生机与活力。

2.2 环境设计专业与创新创业教育融合的基础

设计是人类的第三种思维，对于从事设计活动的人来说，其在进行设计时，潜意识的就如融入创新思维。环境设计所涉及到的内容多种多样，其包含有自然、人文社会、艺术、建筑等多个学科的专业知识，其是一门综合交叉性强的学科。环境设计专业教育不仅强调培养学生的审美能力、抽象思维能力、想象力、空间感等，同时其还注重通过多种方式启发学生思维，综合应用知识发现、分析和解决问题的能力。二者在融合的过程中，并不只是单纯的关注学生某一方面的能力，其注重将学科知识与创新创业教育融合在一起，教师在教学中需要将学生所学的知识转化成为学生创新的能力，通过教学使得学生具备终身创业意识与创业精神，在教学中不能顾此失彼。

2.3 环境设计专业与创新创业教育融合的必要性

环境设计课程教学与创新教育融合在一起是时代发展的必然趋势，其并非是凭空而来的想法，近些年来，随着我国城市化进程不断加快，社会对于环境的重视度不断提升，越来越多的人希望自己所居住的环境优美，风景秀丽，优质的环境设计可以更好地满足社会大众的需求。而在环境设计工作实施期间，要想不断地推陈出新，创造出优美的风光环境，设计者就应当具备创新意识。高校环境设计专业是培养优质环境设计人才的重要场所，如果在教育教学工作实施期间，其不能积极响应社会号召，做好教学改革工作，那么就可能会导致环境设计与人民群众的需求以及审美等彼此背离，这样也就难以真正地做好环境设计工作。创新创业教育不仅注重對个人创新精神的培养，同时还包含有创业意识、创业能力等多方面的内容，在高校教学中实施创新创业教育，如果不能结合专业课程设施，那么创新教育就难以落地生根。将环境设计课程教学与创新教育融合在一起，可以使得二者的优势作用最大限度的迸发出来，有助于二者朝着更好的方向发展壮大。

3 创新创业教育引导下环境设计专业创新型人才培养模式规划

3.1 环境设计人才培养体系与我国创新创业教育模式宏观对接

创新创业教育是贯穿于高校教育全过程的一种教育理念，在环境设计课程教学中融合创新创业教育时，必须要从整体出发明确在环境设计课程教学中有哪些环节需要紧密与创新创业教育结合在一起，应当如何结合专业特点，发挥创新教育的作用和价值。在环境设计课程教学的不同阶段，教学的侧重点不同，如学生刚刚接触环境设计专业时，教学以理论知识学习为主，重点在于帮助学生了解环境设计专业是什么，为什么要进行环境设计，相关工作实施的目的，随着学习的不断深入，学生所掌握的理论知识越来越多，教学则将朝着实践的方向过渡，学生需要掌握更多的实践知识。而在不同的学习阶段，所涉及到的创新教育理念也存在有巨大的差异。在环境设计课程教学与创新教育融合的过程中，如果教师不能完成人才培养体系与创新创业教育之间的宏观对接，二者的融合缺乏选择性和针对性，那么一切工作也将会成为空谈。以大连理工大学为例，该学校一直以来都比较注重对学生创新能力的培养，其专门成立了“大连理工大学创新实验学院”，该学院采用全校创新创业教育模式中的“磁石模式”，即以独立创新实验学院作为引领，面向全校所有专业有创新思维、兴趣的学生展开创新课程教学、课内外实践与专题项目研究等一系列的活动，拓宽创新创业教育的范围以及广度和深度。再比如说，近些年来，以中央美术学院为代表的一批学院也开始积极尝试通过导师工作室模式，“央美创客”孵化器模式等多种模式和方法培养学生的创新能力与素养，在创新教育工作与专业教学结合在一起时，要结合学生的学习发展需求，专业特色以及能力水平等有针对性的培养，这样才能更好地培养学生能力与素养，使得学生创新能力不断提升。