数学教学应抓好常规训练

丁　松

在如何提高教学质量的问题上，多年来大家把研究的重点放在课中，如：例题怎么教，练习怎么设计等等。这无疑是必要的，但要想提高教学质量，抓好常规训练也是非常重要的!具体应从以下几个方面做起。

一、课前预习的常规

有人这样形容预习的重要性：“预习是决战前的火力侦察”、“预习是摘取金牌前的预赛”。

有些学生上课非常专心，又是听讲，又是记录，忙个不停，可是学习效果并不理想。这是为什么呢?这是因为他们有许多“拦路虎”没有在课前扫除，课上只顾得上听和记，没有时间消化，如果课前做好充分预习，情况就不一样了。一般问题自己可以解决，疑难问题做上记号，留到上课解决。像这样带着疑问上课，有重点地听和记，效果会好得多。所以课前，教师应严格要求学生做好课前预习，具体完成几件事：(1)明天学习的内容是什么，同今天学习的内容有什么区别和联系：(2)例题是否看得懂，在不懂的地方注上记号；(3)做一两道题试试看，哪里有困难。(4)通过例题的学习，你有什么新的发现和创新的想法?经常这样要求，不仅可以使学生初步扫除学习例题的障碍，还会主动探索一些深层次的问题，如，计算法则怎样归纳，公式怎样推导等。学生在预习时钻得越深，收获就越大，参与意识也就越强。

二、听的常规

这里的听应包括两方面的意思：一是指在课堂上，精力要集中，不做与学习无关的动作，要认真倾听老师的点拨、指导，要抓住新知识的生长点，新旧知识的联系，弄清公式、法则的来龙去脉。二是要认真地听其他同学的发言，对他人的观点、回答能做出评价和必要的补充。一般来说，学生在听老师说这方面问题并不大，而真正的问题出在听学生的发言这方面，我经常看见一个学生在说的时候很多学生却在想自己的事情，尤其体现在小组活动和同桌活动的过程中，很多学生都只顾自己说，根本就不管自己的同桌说了什么。因此在学生汇报的时候，老师应该换一个方式，让学生来汇报同桌的算法。或者规定一边先说，另一边的学生先听，然后交换。通过多次的训练，学生就会慢慢地形成倾听别人说话的常规。

三、想的常规

小学生想的常规主要体现在面对问题的时候，可以运用数学的思考方式去分析解决问题。在小学数学中有很多的思考方式，比如说从问题出发进行反向思考的分析法、从条件出发进行正向思考的综合法等等。在数学课堂教学中，我们要时时渗透思考的方法，训练其想的常规。比如：苏教国标版小学数学第五册P44有这样一道题“鸭有18只，鸡的只数是鸭的2倍，鸡和鸭一共有多少只?”我们在教学中发现大多数的学生解决这道题是没有什么问题的，但是我们不能仅仅把做出本题作为我们的目标，而应该把从问题出发这种思考方式渗透在解决问题的过程中，让学生们明白解决数学的问题时，可以从问题出发进行思考。具体说，我们可以提问学生“要求什么，先要求出什么”，在这样不断反复的口头表达中，学生可以逐渐把口头语言内化成自己思维方式。

四、说的常规

在课堂教学中教师首先应该让全体学生都开口讲话，能把自己在课前预习时所学到的内容、遇到的困难、以及好的方法、解法等都能大胆地讲出来，与全班同学进行交流。其次要训练学生说数学语言的常规，因为如果学生不养成说数学语言的习惯，不仅会影响到学生对数学概念的掌握，甚至还会影响学生以后的数学学习。另外还要训练学生说话完整的习惯，小学儿童是思维发展的关键时期，是思维从片面走向全面的时期，学生的语言就是思维的外在表现，说话的不完整常常反映了其思维存在片面性，因此我们教师应该重视培养学生说话完整的习惯。

五、做的常规

做的常规主要体现在学生的作业上，具体说就是认真审题，仔细运算。审题对于数学学科来说尤其重要。有的学生不仔细审题，题目读了一半就开始动笔，常常造成解题失误，其中有定势因素的影响，但是更重要的是学生没有养成认真审题的习惯。因此，要使学生学好数学，就要使学生养成认真审题的习惯，形成良好的做的常规。在做作业时，要求学生做到：一看(先看一下题目里的数字、运算符号有没有抄错)；二想(想一想先算什么，后算什么，弄清楚题目涉及哪些数学知识)；三算(认真的计算)；四查(及时检查验算)。

总之，小学生良好数学常规的训练，体现在日常数学教学细微末节之中，小学生一旦养成了良好的数学学习常规，那他们也就可谓是学会了学习，教师也就做到了“教是为了不教”。