“老师，您能抱我一下吗？”

苏红霞

班里转来这样一位学生：她头发蓬乱，小辫子扎得一高一低，穿着一身已经磨破的校服。凭着多年的班主任工作经验，我意识到这个孩子可能是因家长太忙，平日里无暇顾及子女，导致她衣冠不整，行为粗疏。

经过一段时间的观察与接触，我发现她上课“走神”、不认真听讲；我的精心辅导换来的是她潦草的作业；我的耐心劝导换来的是她我行我素的样子。一次，我花了整整两节课的时间苦口婆心地劝说，而她回馈我的依然是紧锁的眉头、撅起的小嘴和一脸不屑一顾的表情。这激怒了我，我严厉地质问她：“上课为什么不听讲？没写的作业就罚抄写三遍！”可她仍然是一副不在乎的表情，就这样，我们俩之间总是：一人怒火冲天，一人若无其事，继续往常的“一切”。

真是一个无比难缠的孩子！我心中升起莫名的失望与无奈。

一次不经意间，我随手拿起她的语文课本，翻了翻，还真是“别具一格”，别的孩子书上都整齐地画着生字、标着拼音，而她的书上却是花红柳绿，到处都是彩笔涂抹过的痕迹。我想这一定是她上课不认真听讲的“杰作”。仔细看看，竟发现那是她给一些字做的特殊的标记，“眼睛”的“睛”字旁边，她画了一只眼睛，“晴天”的“晴”字旁边画了一片蓝天……

我一下子恍然大悟，原来，这并不是她信手涂鸦，而是用她自己独特的方法去识字。这时，我的心被懊悔的情绪占据了，我没有真正了解这个孩子，没有走进她的内心；没有用真情去寻找适合她的教育方法。我，不是一名“以爱育爱”的教师！苏霍姆林斯基的一句话字字打在我的心上：“爱是一种教育艺术，能化干戈为玉帛，化麻烦为简便，化困难为轻松，化冰山为河流。”教育——是爱，是一种心灵的唤醒。突然间一个念头在我脑中闪过，我要利用她这小小的、独特的细节去鼓励她，用爱的暖流去温暖她，帮助她树立最重要的自信。

在一节语文课上，我郑重地把她的识字办法向全班同学推广，让大家都来向她学习。下课后，同学们争先恐后地聚到她的身边，这个拿起书欣赏一番，那个竖起大拇指夸她的办法真妙。她也滔滔不绝地向同学们讲解自己识字的独特方法。站在讲台上的我远远望去，她的小脸上洋溢着的是那从未有过的自豪与兴奋，也能感到她时不时偷偷地瞟上我几眼。

从那以后，我改变了对她关注的方式，通过与家长沟通，得知这个孩子从小就没有妈妈，生活缺少关爱，学前教育匮乏，上学后为人处事、学习都没有人辅导，所以导致成绩越来越糟糕，随之对学习失去兴趣与信心。而我却粗心地忽略了她：有一次，她交上来习作《我的妈妈》，我竟因为字迹潦草没有去仔细阅读；她为班级捐来笤帚簸箕，我却觉得是理所应当的。我感觉到眼前这个孩子多么需要爱的滋养，本应享受母爱的时刻却变得如此孤单。我慢慢地改变与她的交往方式：给她扎小辫儿，经常在课堂上为她创造受表扬的机会，一边讲课一边走到她的身边，摸摸她的小脑袋，拉拉她的小手。我还让她发挥自己画画的特长，加入了板报小组，从而让她感觉到自己在班级中的价值。渐渐地，她在课堂上举手的次数越来越多，不完成作业的情况越来越少。在爱与快乐的包围下，她慢慢地成长。

一个冬天的中午，我正站在校门口，她急匆匆地向我跑来，用她那双亮晶晶的眼睛一眨一眨地看着我，像是准备对我说些什么。只见她慢慢地低下了头，又快速地用她那冻得通红的小手，拉拄我的衣角，喃喃地说了一句：“老师，您能抱我一下吗？”她是把我当作妈妈吗？她想亲近我？此时，我知道——她爱她的老师！我控制了一下激动的情绪，蹲下身来说：“当然可以，孩子！”她搂住了我的脖子……

这，是孩子真情的流露呀！

这件事让我感动了很久，也让我想了许多。说真的，当班主任很累，身累、心累！但当我走上三尺讲台，看到那一双双纯净得可以见底的双眸时；看到孩子们在我的引导下有了改变时；当我被他们围着快乐地谈笑时；当家长告诉我孩子变得懂事时……那快乐、那幸福是从心底往外涌的，是任何物质财富都不能比拟的。