基于问题情景创设的高中数学教学策略探析

吴伟鸿

摘 要：随着我国社会文明的进步，我国的教育事业也进入了发展新时期，新一轮的课程教育改革力图革除传统教育的弊端，促进我国教育教学现代化的实现。在教育新理念的倡导下，学生是学习活动的主体，学习应当是由学生充分发挥主观能动性构建的活动。因此，笔者将在下文结合自身经验浅谈基于问题情景创设的高中数学教学策略。

关键词：情景创设 高中数学 教学策略 数学教学

数学作为逻辑较强的学科，对于学生的主观能动性及逻辑思维灵活性要求较高，具有一定的學习难度。同时，与初中数学相比，高中数学呈现出了内容更加丰富、知识点更加细碎、难度更高的特点。如何引导学生发现数学学习的乐趣、帮助学生掌握数学学习的技巧、获得数学逻辑思维是教育者们工作的重难点问题。^[1]

一、浅谈在高中数学教学中进行问题情景创设的意义

1.有利于诱导学生好奇心、探索欲的产生

常言道：兴趣是最好的老师。在兴趣作用的加持下，人们往往能够达到事半功倍的效果。同时，无论是在学习中或是生活中，人们是从发问开始思考的。因此，在高中数学教学中先进行问题情景创设可以有效地诱导学生好奇心、探索欲的产生，从而促使学生发现问题并思考如何解决问题。^[2]

2.有利于帮助学生培养良好的数学思维逻辑

学生数学思维能力的培养是高中数学教育教学重要的目标之一，其水平的提升需要教师进行一定的引导。问题情景的创设可以为学生营造一个良好的学习环境，使学生发现问题并不断在解决问题的思考过程中训练思维，从而获得数学思维能力水平的提升。

3.有利于学生联想能力的培养，学会举一反三

在新理念的倡导下，高中数学教学要求教师应当引导学生学会联想，培养学生举一反三的能力。联想并非不着边际、天马行空的，而是要求学生在数学学习过程中根据一定的提示与暗示联想到类似、相关联的知识及解题方法，从而将新知识的学习与旧知识的温习有机结合、不断丰富自身的知识储备。^[3]

4.有利于拓宽学生视野，帮助学生高效做题

通常情况下，高中数学学习具有系统性、关联性的特点。不难发现，若学生在高中数学学习过程中不理解前一章的某个知识点，则其对于后续章节的学习会显得略为吃力，容易打击自身的自信心。基于问题情景创设的数学教学法可以有效避免此类情况的产生，基于问题情景创设的数学教学要求教师横纵向联系纵横知识，引导学生使用类比的方法进行知识记忆与归纳，并且鼓励学生发散思维，从不同的角度及研究对象进行问题分析，从而使学生在数学问题探讨中形成良好的逻辑、缜密的解题思维，最终有效丰富学生自身的知识储备、拓宽学生的视野，帮助学生高效做题。

二、我国现阶段高中数学教学存在的问题

1.学生缺乏数学学习的兴趣，未能正确认识其价值

由于受多种因素的影响，我国现阶段仍然存在着较多的高中生缺乏数学学习的兴趣，未能正确认识其学习价值，认为数学学习仅仅是应试教育的落后产物。笔者认为，此现象的形成在一定程度上是由于教师未充分发挥自身的生活经验，将数学理论知识联系实际。

2.学生对于数学学习存在着恐惧心理

不可否认的是，我国现阶段仍有较多的高中生对于数学学习存在着恐惧心理，从而导致数学学习效率低下。笔者认为，造成此现象的原因有二：一是高中数学本身的难度较大，二是部分女生从小被灌输女生不适合学理科的思想，这在一定程度上打击了女生学习数学的积极性，增加了其对数学学习的恐惧心理。

3.教师教学方式较为传统单一，缺乏新意

由于受过去长期传统理念的影响，我国新阶段仍有部分教师未能积极转变观念，坚持采取传统单一的板书教学模式，缺乏将新型教学方法引入课堂的勇气。与此同时，部分教师认为高中数学教学不同于其他学科的学习，从而很少使用多媒体等设备，对于图形有关的知识教学也是亲力亲为，选择用粉笔在黑板快速作图，在一定程度上导致了数学教学课堂新意的缺乏。

三、如何在高中数学教学中高效进行问题情景创设

由上文的论述可知，我国现阶段的高中数学教学仍然存在着较多的问题，在一定程度上阻碍了我国数学教育教学的现代化进程。因此，为了有效解决我国现阶段高中数学教学中存在的问题，教师应当善用问题情景创设教学法。^[4]

1.教师应当注重数学故事的收集与巧用

课堂导入作为课堂开始的最初环节，具有奠定课堂气氛的重要影响作用，高效高中数学教学课堂的构建离不开教师对课堂导入环节的重视与利用。因此，为了在高中数学教学课堂中有效应用问题情景创设教学法，构建高效、氛围活跃的教学课堂，教师应当注重数学故事的收集与利用，在课堂导入环节为学生讲述与教学内容相关的数学名人故事及趣闻，从而吸引学生的注意力，激发学生的探索欲与学习兴趣，并在活跃课堂氛围后选择合适的时机切入主题——进行相关的知识教学。首先，教师应当注重故事的收集，一是可以利用网络技术搜索相关的数学故事，二是可以将在报纸上及书本上看到的相关趣闻剪贴、抄录在本子上。其次，教师应当认真备课，在课前选择与教学内容相关的数学故事趣闻进行导学。

2.教师应当结合民间习俗，巧用谚语设问

经过笔者长期的实践证明，巧用谚语设问是在高中数学教学中应用问题情景创设教学法的有效措施。因此，为了在高中数学教学课堂中高效、合理地创设问题情景，诱导学生进行思考，教师应当结合民间风俗，将谚语与相关的数学知识有机结合，改编成数学问题对学生进行提问。例如，笔者在进行概率问题教学时，先是在课堂上提问学生：“为什么说三个臭皮匠顶一个诸葛亮呢？在概率中此话是否成立呢？”并为学生预留了一定的讨论时间，在学生进行讨论后，笔者再鼓励学生进行言论结果发言，最后笔者再代入具体的问题中进行设问，让学生计算结果。

3.教师应当注重悬念的预设与留白

在高中数学学习课堂中注重悬念的预设与留白的主要目的是在短时间内吸引学生的兴趣，使学生注意力高度集中，从而为后续的教学奠定良好的基调。例如，教师可以在课堂导入环节让学生动手进行一些简单的数学实验，如拿出一张白纸，并将纸沿着对折线对折，并同时提出疑问，“若这个纸张可以无限对折，那么它有可能比珠穆朗玛峰还高吗？”

4.教师应当注重利用自身生活经验将数学理论知识与实践有机结合

由上文的论述可知，学生未能正确认识数学学习的价值、认为数学学习无用是我国现阶段高中数学中存在的问题之一。为了有效解决此问题，教师应当注重利用自身的生活经验或者结合当地的民族风俗，将数学理论知识与实践相结合，从而改变学生的认知，引导学生正确认识数学学习的价值。例如，在进行概率问题教学时，教师可以为学生创设一个商店抽奖的问题情景，根据轮盘转盘及纸箱纸条抽奖的不同特征，让学生分析在同等奖项及总数的情况下何种方式的中奖概率更大。另外，在学生进行讨论之后，教师可以在课堂上拿出自己动手制作的简易轮盘及纸箱抽奖工具，鼓励学生上台进行实验。^[5]

5.教师应当认真备课，巧用教学实验设问

实验教学是受到高中学生追捧的现代化教学法，通过此方法的应用，可以有效提升学生参与学习活动的自主积极性，活跃课堂氛围，促进教学活动的顺利开展。因此，笔者认为教师可以通过教学实验巧妙设问，创设相应的问题情景，从而充分发挥教学实验的作用，使学生在动手实践的过程中发现问题，获得相应的思维训练。

结语

综上所述，在高中数学教学中应用问题情景创设教学法、构建高效教学课堂不仅是高中数学教学自身效率提升、质量保障的必然选择，也是实现我国数学教育教学现代化的发展的内在要求。因此，为了有效达到此目的，教师应当积极引导学生正确认识数学学习的价值，消除学生对于数学学习的恐惧心理，并且积极创设机会提出问题，引导学生逐步解决问题，并给予学生一定的鼓励，增强学生的自信。

参考文献

[1]马铭泽.浅谈新课标理念下高中数学情景教学模式[J].中国校外教育，2017（35）.

[2]曾震.新课改下高中数学探究性教学中的问题情景创设[J].数学教学研究，2017，36（11）.

[3]杨莹.高中数学立体几何教学中情景教学有效运用分析[J].才智，2017（26）.

[4]徐献彬.巧用情景教学法，激发学生探索欲——高中数学教学中问题情景创设策略[J].中学数学，2017（11）.

[5]章建躍，程海奎.高中必修课程中概率的教材设计和教学思考——兼谈“数学核心素养如何落地”[J].课程.教材.教法，2017，37（05）.