高中化学核心素养的建构视角

摘 要：作为素质教育中的重要组成部分，核心素养培养在新的时代背景之下备受社会各界的广泛关注，许多学科老师着眼于学生的学习和成长发展条件，以培养学生的核心素养为中心和依据，积极调整教育教学策略，在理解和尊重学生的基础之上构建完善的教育教学框架和体系，以此来实现学生学习能力及学习水平的综合提升。对此，本文以高中化学为分析对象，了解构建核心素的核心要求，以期为提高高中化学教学质量及水平提供一定的借鉴。

关键词：高中化学 核心素养 建构视角

引言

对于高中化学来说核心素养所涉及的内容比较复杂，具体包括学科核心价值观、学科思维以及化学学科观念，老师需要加强这几大板块之间的联系和互动，明确核心素养的中心地位，关注学生在化学学习过程中所遇到的困难和障碍，培养学生良好的化学学科思维，让学生在自主学习和实践研究的过程之中将个人的主体精力放在化学这门学科的学习上。^[1]

一、高中化学核心素养的构建特点

与其他学科相比，高中化学的实践性和应用性比较明显，因此在构建该学科核心素养体系的过程，化学老师需要投入更多的时间和精力，注重各类细节要素的分析以及解读，关注学生的个性化成长和发展要求，其中学科核心素养构建特点的分析及研究尤为关键。

1.彰显化学学科特点

核心素养的构建要求老师在教学实践之前坚持学生的主体地位，明确不同教学板块之间的内在逻辑联系。对于高中化学学科核心素养来说，实质的构建过程主要以前期的微观世界研究为目标以及依据，鼓励学生对分子原子以及不同的微观物质进行分析和探讨，了解不同的微观形态和宏观形态。其中宏观辨识以及微观分析之间存在一定的内在逻辑联系，老师和学生需要加强互动和沟通，关注不同模型以及案例的有效描述，抓住化学的本质规律，以此来更好地实现教学实践活动的顺利开展，彰显化学学科的特点和优势。

2.反映化学基本问题

通过对化学核心素养的分析及研究可以了解这一学科的基本问题，老师需要着眼于化学学科核心素养的现实条件，分析不同化学现象的变化规律以及物质世界的探讨要求，关注各类化学实验活动的顺利开展要求，在化学模型分析和研究的过程之中提炼出其中的规律，更好地实现微观分析与宏观研究之间的完美融合，保障学生在化学学科核心素养培养的过程之中真正地实现学有所获。^[2]

3.揭示化学学科价值

为了让学生意识到化学学习的内在魅力和精髓，在培养学生的过程之中老师必须要坚持以学生为主体的教育教学理念，加强微观、宏观与符号之间的联系，促进三大教学板块的落实，保障学生能够站在不同的角度主动探索化学现象的变化规律，真正意识到化学知识与生活实践之间的内在逻辑联系。

二、高中化学核心素养构建的问题

从上面的相关分析可以看出，在高中化学教学的过程之中核心素养的构建大有裨益，但是长期的应试教育导致目前的教育教学质量不容乐观，出现了许多的问题和障碍。首先，化学核心素养的构建无法培养学生的创新能力，难以真正地实现举一反三和学以致用，学生的创新意识有待构建。老师将大部分的时间和精力放在理论知识的学习上，无视理论与实践之间的内在逻辑联系，因此学生无法将所学习到的理论知识应用于生活实践之中，个人的创造力以及实践动手水平不容乐观。

其次则在于现有的高中化学教学缺乏完善的评价体系。老师需要对学生进行客观的评价，培养学生良好的核心素养以及主动意识，保证学生掌握这一学科学习的核心技巧，但是老师没有站在学生的角度恰当安排核心素养培养的相关教学内容，严重影响了核心素养培育价值的有效发挥，最终导致大量的教学资源被浪费。

三、高中化学核心素养的构建视角

为了积极构建高效课堂，更好地体现化学核心素养培养的实际作用及优势，老师需要重新调整教学策略和教学方向，坚持学生的中心地位，围绕学生设置不同的教学内容，保障学生能够掌握高中化学学习的核心要求，提升自身的学科核心素养。

1.从学生全面核心素养角度出发

首先，高中化学学科核心思维是德育教育中的重要组成部分，是教学实践活动的重要基础，与其他人文学科相比，化学学科更加侧重于学生逻辑思维能力和水平的培养。老师去需要引导学生对不同的物质属性进行简单的分析以及识别，让学生掌握分析事物的具体原理及方法，以此来提升学生的综合素养以及有化学学科核心素养。其次，老师需要引导学生站在微观的角度对化学物质之间的内在逻辑联系进行解读，了解变化与平衡、统一以及分离等化学问题的分析目标，让学生能够意识到化学知识与生活实践是紧密相关的，从而主动的利用个人所需学到的化学知识解决生活实际中的相关问题。^[3]

2.从科学素养的角度构建

科学素养与学科核心素养相辅相成、共同促进，都代表着学生的综合学习能力，老师需要关注科学核心素养与学生自主学习能力之间的内在逻辑关系，了解物質结构与物质性质之间的规律变化要求，采取实验教学的形式来引导学生、鼓励学生，让学生对所学习的化学知识进行主动的演绎和归纳。老师只需要站在宏观的角度，促进学生深入理解化学学科的人文内涵，让学生能够对化学这门学科有一个深刻的认知。

3.从化学学科的角度构建

老师需要站在化学学科的角度积极构建这一学科的核心素养框架，明确研究方法、研究内容的升华要求，将主体精力和时间放在对学生的引导上，让学生能够认识世界的本来面貌，积极主动地揭示世界的规律以及不同物质之间的内在逻辑联系，培养个人良好的逻辑思维习惯以及实践动手能力。其中学生的自主分析比较以及综合实践尤为关键，老师需要将课堂的主动权交给学生，让学生自由发挥，培养学生良好的学习能力和学习行为习惯。

结语

高中化学核心素养的构建是一个长期性的过程，所涉及的内容比较复杂，不可能一蹴而就，化学老师需要注重时间和精力的有效匹配，了解不同教育教学阶段的教学要点以及重要点，关注与学生之间的互动和沟通，更好的体现这一思想培养的重要作用。

参考文献

[1]吴星.高中化学核心素养的建构视角[J].化学教学，2017（2）：3-7.

[2]王贵寿.新课改形式下高中化学核心素养体系的构建[J].情感读本，2017（11）：40-41.

[3]刘正富.浅谈学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J].考试周刊，2017（69）：158-158.

作者简介

苏玉石（1980.01—），男，汉，本科，中学一级教师，从事高中化学教学与研究工作。