初中生物课堂学习兴趣激发策略

房潇

摘 要：随着课堂教学水平和模式的不断更新，初中生物课堂也应该与时俱进。教师应该在日常的教学中不仅要教学生如何去学完习，更应该重视培养学生对于生物学习的热爱程度，激发学生对于生物课堂学习的兴趣，让学生带着兴趣去学习生物，从而提高学生的学习质量。

关键词：初中生物 学习兴趣 激发策略

引言

兴趣爱好是学习一大动力，有了兴趣往往才会产生学习的欲望和动力，所以在日常的学习以及生活中，带着兴趣做事往往才能做到事半功倍，对于部分初中生来讲，生物的学习往往是比较乏味枯燥的，所以从一开始他们就对生物产生了学习的兴趣，所以这就需要教师来扮演一个引导者的角色了，引导学生去学习生物，让他们在学习生物的时候爱上生物，这对于学生日后的学习会有很大的裨益。

一、利用多媒体教学，展现生物科学

传统意义上的教学，大都以教师手写板书的形式，来向学生展示一些概念上的意义，给学生的印象往往是枯燥乏味的，也无法在一定程度上去展现出生物发展的奥妙^[1]。初中生大都处于智力发展形成的阶段，引用新媒体教学更能在他们的治理发展阶段给他们塑造一个热爱探索学习的习惯和兴趣，例如：教师利用现代新媒体设备，将一些人体骨骼、人体脉络以及其人体的器官分布，运用图像展示法，将人体做成一个个的3D模式展示图，将人体的每一个器官和骨骼都一一用图片比较生动地展示给学生，让学生们知道生物不仅仅是纸上谈兵，从而引起学生对于生物学学习兴趣。生物的新奇感大多数都是靠图像来表达的，多媒体能让学生更立体地去感受生物世界的奇妙之处，生命的发展的漫长轨迹，从而达到生物问题的简单化和立体化，让学生更好地去体会学习生物的乐趣。

二、让学生自己动手，体会在生活中发现生物

一言堂形式的教学，在现代人看来，并不能达到激发学生学习兴趣，相反在一定的程度上，这样的教学方式会让学生丧失对于学习的主动性。所以教师不妨想一想如何才能让学生更好地去体味学习，让学生知道学习生物不仅仅是一门课程，更多的是如何在生活中发现生物^[2]。对于这些，教师不妨想一些比较容易实现的生物实验。例如当老师讲解植物发芽试验时，老师将全班学生分成几个组，每个组种植不同的植物，组内自行分配任务，浇水施肥以及如何实现最大程度上的光合作用，这些都交给学生来做，让学生亲身体会植物从种子到发芽是如何发展的。种子破土而出时，是一种怎样的景象，事后让学生来说一说心得体会。这样的教学方式可以让学生觉得原来生物不仅仅是书上几幅简单的图片，而是在日常生活中切实发生的，可以真实体验到的，这样学生的学习兴趣就会在不知不觉中被激发出来，在未知中探索，才能体会到收获的快乐。

三、丰富课外活动，让学生感受大自然

课外探索以及活动，能更好地让学生体会到学有所用，巩固在学校学习到的一些知识，在课外活动时得到运用，这样的体会，会加深学生对于生物学习的技巧，而且初中学生由于年龄的关系，大都处于发育阶段，大脑思维比较活跃，野外的活动能让学生的思维更加活跃，而不是束缚在小小的课堂上^[3]。

课堂不仅仅是坐在那里學习，更重要的是体会和感悟，野外的活动就能很好地达到这一目的。例如，教师可以将学生分成不同的组别，每个组的人数相同，给每个组分配不同的任务，甲组去采集植物标本，乙组采集昆虫，根据每个人的实际情况来采集不同的标本，最后来进行总体的学习。在这其中，还可以添加一些解剖试验，比如解剖青蛙试验或者是金鱼解剖试验，让学生们知道每个生物都有其独特的生活和生长方式，而且可以让学生来进行试验，教师在一旁指导，让学生参与其中。观察生物的生活习性，了解生物的生长轨迹，能丰富学生的学习生活，从而达到引起学生的兴趣，丰富学生的感官，让学生在学习中了解生活。生物生活的习性是生物发展生存的必要条件，所以了解生物的生活习性对于学生来说，这是一个很好地走进生物的过程，在这个过程中，学生也能亲身体会到学习不仅仅是简单的学习，更多的是了解生活，在生活中去学习，感悟大自然更是感悟学习的乐趣，这样的教学也能激发学生的发散性思维模式，是学生在学习中保持自己的个性不被磨灭，从另一个层面来说，这也有助于学生世界观以、价值观和人生观的成长，从而使他们更好地成长。

四、设计好课堂内容，调动学生的学习兴趣

一节课的好坏取决于教师课堂内容的设计，照本宣科式的讲课方式已经不足以满足大部分学生的学习兴趣，所以教师必须根据学生的爱好以及学生的一些特点来设计教学内容^[4]。在教学中，不仅仅要给学生讲解新的学习内容，还要不断地让学生回顾以前的学习内容，这样才能说是更好的教学，首尾呼应，而不是顾头不顾尾，到头两场空。同时教学内容的层次感很重要，不能一通乱讲，分不清主次，内容设计应该依照主次关系和依赖关系来决定，比如介绍人体时，不能直接就开始介绍哪个器官是什么，应该先总体介绍人体是一个怎样的结构，每个器官的分布情况等等。

课堂的和睦也是教学内容之一，一场完美的教学，在很大程度上取决于学生和老师的配合程度，两者都是课堂必备元素，缺一不可。所以老师在设计课堂内容的时候要搞清楚学生才是教学的主体，怎样才能使学生在不反感的情况下做到课堂活跃，但是在这其中也不能忽略老师的权威性，老师必须将自己视为一个领导者，领导学生在课堂上去表现，否则只能是适得其反，而不是最大化地达到教学目的。所以，一场完美的生物课堂教学，需要教师用心地去把握和设计，既让学生参与进去激发学生的学习兴趣，又不会失去和睦的课堂氛围。

结语

兴趣教学是现代教学的一种重要手段，教师运用教学技巧和现代信息手段让学生达到最大化的生物学习，用更好的方式来调动学生学习积极性，让学生在学习中体会生活，在生活中找到学习的乐趣，从而使得学生在一个愉快的学习环境中提高学习质量，增强学习主动性，更好地学习、健康地成长。

参考文献

[1]章进腾.初中生物教学中培养学生学习兴趣的策略研究[J].时代教育，2017（10）：143-144.

[2]李吉花.初中生物教学中如何激发学生的学习兴趣[J].新校园：中旬刊，2017（5）：94-94.

[3]马晓玲.初中生物教学中学生自主学习能力的培养策略探讨[J].中国校外教育，2018，651（31）：64.

[4]张玉荣.浅谈新课程下提高初中生物课堂教学效率的策略[J].都市家教：上半月，2017：269.