探究游戏教学法在小学英语教学中的运用

廖金丹

摘 要：随着课堂改革的推进，根据新课程改革的要求，结合我校的实际情况，为学生英语教学创造条件，激发学生学习兴趣，实施快乐教学，充分发挥自身优势，采取灵活多样的教学方法和手段，优化课堂教学。多年来，我们一直希望使课堂教学对学生有吸引力和趣味性，以达到令人满意的教学效果。那么，我们如何才能做到这一点？

关键词：课程资源 开发 利用

一、充分利用师爱效应，建立和谐融洽的师生关系

笔者认为，如果老师爱学生，对学生有良好的期望，他会给予他们肯定、赞扬和鼓励。当学生受到鼓励时，他们就会更加真诚地信任和尊重老师，他们就会有信心和决心前进。这样的良性循环将产生教师所期望的效果。情感是学生接受教育的先决条件。老师对学生有真挚的感情。学生将“相信他们的老师”和“相信他们的方式”。在教育过程中，我们真诚的情感是打开学生心灵之窗的钥匙。真诚的感情是爱的使者。我们可以在师生之间建立起相互信任的桥梁，从而成功地实现教育的目的。英语是培养语言交际能力的一門实践性课程。“开口”是成功的第一要素。因此，我们必须和蔼可亲，平易近人，建立和谐的师生关系。这将有助于营造轻松和谐的氛围，使学生建立自信和主动性，鼓励作为教学的主体可以调动学生的学习积极性。

二、创设情境，把趣味带进课堂

好奇心是人类的天赋，而兴趣是最好的老师。兴趣是学生学习的动力。它是提高英语教学质量的关键，也是英语教学的基本原则。在课堂教学中，教师要想提高教学效果，必须营造好的教学环境。心理学家告诉我们，只有运用适当的教学方法，才能激发学生的心理需求，提高学生的学习兴趣，提高教学效果，在教学过程中坚持用英语教学。引导学生用英语思考，同时注意自身的优势，采取灵活多样的形式，将兴趣引入课堂。

1.巧用教具、学具、辅助教学

在课堂教学中运用现有条件，创造性地使用教具，熟练地使用教具，将使教学更加有效。

（1）自制人物、动物头饰，辅助教学

每本教科书都有主要人物和动物的图像。在业余时间，我带领学生们做了一些头饰，以便在教学、语言练习和角色表演中更好地创造情境。老师或学生戴上对话帽，不仅增加了兴趣，也反映了社会形势。

（2）自制生词卡片、辅助教学。

在课堂上，教师可以使用预先制作的新字卡来巩固新字，而且可以节省时间，使教学方便、快捷、有效率。有时，通过改变练习的形式，学生也可以调整自己的情绪，激活课堂气氛。例如，先盖上新字卡的一部分，让学生猜它是什么，也可以表演“看它”“听它”“藏它，找它，说它，”或“英汉翻译”游戏。卡片写在英文的正面，反面用来写中文的意思。如果老师给学生看英语，就让学生讲汉语的意思。在低年级的时候，可以设计一个游戏来寻找朋友。在课堂上，学生被分成两组。一组拿单词卡，另一组拿图片卡。然后，拿着单词卡的学生作为朋友去图片卡的同学那里，一边找一边唱。在找到朋友后，敬礼和握手。最后，老师宣布了获胜的队伍并给予了表扬。这些活动的发展使学生能够积极参与和相互合作，从而使每个学生都有机会参加实际练习。学生在学习中的主体作用得到体现，紧密的教学环节，也加快了课堂教学和实践的步伐。

（3）自制挂图，激发兴趣

制作挂图可以激发学生的兴趣，直观地反映教材内容。例如，在学习颜色时，老师可以制作彩色地图，如：彩虹、花鸡、气球等，可以大大提高教学效率。根据教材的内容，除了制作挂图外，还可以制作一些其他教具和学习辅助工具。

（4）利用实物，充实教学

生活中的语言是最好的资源，我们应该充分利用这种语言环境，让学生有更多的机会参加语言练习活动。例如：让学生触摸、拍击、玩耍，教学既真实又有趣，效果相当好。

2.运用肢体语言，优化教学

小学英语内容简单，但大部分学生都是初次接触，所以教起来不容易。在教学过程中，充分调动各种感官，根据小学生的年龄和心理特点，运用肢体语言进行教学。

4.吟唱儿歌，丰富教学

根据小学生活的特点，爱唱歌。在教学中，使用歌曲、小押韵或顺口溜来进行教学。不仅课堂气氛活跃，让学生在轻松的气氛中学习，学习快，记住牢。

（1）利用英语儿歌，激情激趣

在新课的引进中使用儿歌可以激发兴趣，也可以调节学生的情绪，激活课堂气氛。在教授儿歌时，必须配合相应的简单动作，使学生在唱歌时可以移动、表演、享受。

（2）编生词歌谣易学易记

为了减少对新词教学的枯燥阅读，可以将新词编成儿歌并结合动作，如：小兔rabbit蹦蹦跳，国宝panda最可爱;小猫cat喵喵叫;小狗dog把家料;小鸭duck左右摇;小猴monkey爱吃桃。学生们非常兴奋，下课后都在唱歌。

小学英语教师应该充分利用周围的条件，使用创造性的自学教学工具，使用肢体语言，唱歌和其他形式来丰富课堂教学。此外，我们还在业余时间开设了两个班，校园英语广播电台、校园电视台和美丽的英语。我们建立了一个平台，让学生表达自己，丰富学生的业余文化和英语练习。只要发挥好教师的主导作用，用好学生的主体，家长的监督是辅助作用，小学英语严重的两极分化自然会减少，而且“标准”中规定的要求也可以满足。我们相信，我们将使小学的英语课堂同样辉煌。

参考文献

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