高职教育一体化教学改革的探索

姜晨迪

摘 要：一体化教学是把专业的理论和实践进行有机结合的一种教学模式，在传统的“两张皮，两分离”理论实践教学模式上取得了突破。为满足现如今企业各岗位的要求，应将高职院校的教学模式与企业岗位的要求相结合，实现理论与实际相互融合。文章对高职院校模具专业的一体化教学模式进行了一些思考。

关键词：高职教育 一体化教学

引言

在当前全国经济转型升级的大背景下，培养职业技能型、应用型人才已成为高职院校的重要任务。同时，人才培养也从传统的重学历转变为重能力、重职业道德、重动手操作技能，解決问题的实际能力和创新创造的实践能力更成为高职院校人才培养的重点。下面，本文探讨“教学做一体化”教学模式对高职教育的意义，进而为高等职业教育人才培养开辟一条行之有效的途径。

一、学情分析

就高职院校学生而言，入学分数线较低，其在学习上常有一定的抵触情绪，专业钻研动力不足，高职会计专业学生也不例外。虽然高职院校学生都比较听话，遵守校规校纪，但却缺乏充足的学习动力，学习方式太过单一，习惯于熟记，不重视实践应用。从某种程度来讲，这样单一的学习方式只是高中学习模式的延续，在初始阶段学习理论知识效果良好，但是随着技能知识的不断多元化，其弊端就会随之显露。在毕业实习的时候，就会发现大多数学生根本无法将所学知识切实地应用到实践中去，当然也难以找到他们满意的就业岗位。所以在高职院校中，教师应采取行之有效的方法加以引导，调动学生的学习积极性与主动性，实现真正的教学做评赛一体化，也就是教师在教学过程中要做到学生学习和实践并重，实现教学做评赛的有机融合。[1]

二、“教学做一体化”教学模式的重点

课程模型“教学一体化”的重点是“做”。这是将其与传统教学模式区分开来的重要标志。在传统教学中，大多数教师可以实现“教与学”的统一，而忽略了学生的“行为”。著名的陶行知老师曾经说过，“教学是一回事，而不是三件事，我们必须教学和上学。”因此，教师应该在教学过程中“教学”。结合并有效提升学生的学习体验。 “做”的意义非常广泛：对于高职院校的学生来说，这是一个实际的应用。实践是让学生学习专业技能的重要途径：如果学生每天只是坐在教室里听教师谈论理论，那么职业培训的细节就不会反映并且不可能谈论学生的专业技能。因此，学生的“做”尤为重要。[2]

三、高职院校模具专业一体化教学的有效途径

1.人才培养方案一体化

人才培养是本课程的最终目标，也是衡量课程质量的关键， 因此，综合教育的核心是人才培养计划的整合。 作为教学改革和晋升的一部分，我们必须遵循核心课程，制定人才教学模式，实现理论与实践的紧密结合。同时，应提供一个综合的教学操作平台，将学生的理论知识，学习认知过程和公司的实际生产过程分解为几个课程模块，分为多个模块，然后对拆卸后的模块进行有机分组，使高职院校的人才培养目标达到中国企业专业标准的要求。[3]

2.设计“教学做一体化”的教学内容

要构建“教学做一体化”教学模式，就要进行教学内容的改革。高职院校要针对高职教育的特点，设计融“教学做”于一体的教学内容。（1）设计出能反映课程实质的教学内容。教师在选取教学内容时应注意抓住教学内容的实质，强调理论知识传授背后的学生实践动手能力的提升，有时可指导学生根据需要自主学习和演练，并通过内容的学习反思课程的实质。同时，要注意与教学要求相吻合，即能恰当地反映教学内容的本质及特点。如“餐饮服务与管理”课程中的“中餐折花”这一内容，教师应先根据教材教会学生使用餐巾折出三种以上的花型，然后引导学生认识学习折花的目的（为顾客提供良好的视觉及心理服务，突出餐饮工作的服务性），从而紧扣教学主题。（2）设计出能培养学生创新能力的教学内容体系。职业教育的重点在于培养学生的动手能力，而“做”是培养学生动手能力的重要途径。在“做”的过程中，教师要注重学生的参与，放手让学生去“做”，并在“做”的过程中注重培养学生的创新能力，让“做”成为培养学生创新意识的源泉，让新知识从学生的“做”中产生，即创新意识在“做”中萌发。如“导游业务”课程中的“导游讲解”这一内容，教师先对导游讲解方法进行简单介绍，然后让学生进行导游模拟讲解训练，从导游词撰写到模拟讲解全程都由学生自主完成。

3.分行业教学

会计信息课程的学习情况必须以公司的实际工作任务为基础。选择最具代表性的格式并相应地构建学习情境。不同的学习情境是完整的工作任务，完成实际工作任务，将其转化为学习任务，并将传统理论课内容整合到业务形式中。在企业信息管理实施管理过程中，直接避免了理论分离与实践教学的不正常现象，进一步实现了教学与工作的统一。学习情况的顺序应与学生的认知规律是一致的，关键的第一次学习的情况应该是标准的财务模型，关键在于第二次学习情况应该是公司的管理体系的综合管理和金融体系，关键是财务业务一体化的模式。作为教学设计的一部分，选择最具代表性的企业在不同行业的实际劳动情况下，为了帮助学生熟悉占各行业的具体过程，并要求学生及时适应工作。

结语

综合上文论述，从目前高职院校发展的形势上看，一体化教学对于多媒体专业教育教学活动的开展具有重要的推动作用，一体化教学能够极大地激起学生参与教学任务的兴致，但是在应用过程中也存在一些小问题。鉴于此，高职院校的多媒体专业教师就需要在充分了解和掌握一体化教学的理念和方法，有效地将一体化教学应用到多媒体专业中，并不断借助一体化教学的优势来促使高职院校多媒体专业的不断前进。

参考文献

[1]林琦.高职汽车电工电子课程理实一体化教学探讨[J].南方农机，2019，50（03）：172.

[2]陈潮宇，邓广.高职院校模具专业一体化教学模式的思考[J].南方农机，2019，50（02）：138.

[3]王海凤，陈莉，刘文辉.“教学做一体化”模式在高职高专护理专业免疫学与病原生物学教学中的应用[J].中国卫生产业，2019，16（03）：140-141+145.