推进区域内中职学校教研组建设的实践研究

翁燕华 陈铭刚

摘 要：在学校内涵建设的过程中，教研组作为学校学科教育教学的专业性基层组织，其功能和定位赋予了新的意义。教研室作为区域性教学管理部门，有义务和责任重新审视教研组的功能，通过不同的途径和方法发挥教研组的功能。在本研究中，通过制定评价标准，明确教研组建设方向;加强队伍建设，培育教研组建设力量;聚焦课程改革，提升教研组建设内涵关注发展需求;从发展方向、策略与途径等多维度推动教研组建设，发挥教研组功能。

关键词：区域中职学校教研组建设

《浙江省中等职业教育课程改革方案》的课改要求我们破除旧的教育观、教学观、课程观、评价观，改革与学生的多样化发展不相适应的教学方案、课程内容、教学方式和管理模式。其本质是当前中职教育体制创新与内涵发展的一个过渡性阶段。教研组作为学校学科教育教学的专业性基层组织，在学校内涵建设的过程中，其功能和定位也赋予了新的意义。如何实现发挥教研组功能，实现课改目标，无论对学校还是教研组以及老师都面临着前所未有的挑战。

一、研究背景

分析我市各职业学校教研组建设情况，我们发现学校教研管理和考核制度表面化，制度笼统单一，流于形式;学校管理科层化，强化行政功能，消解了教研组的职能发挥。从教研组内部看，骨干引领不明显，教师梯队培养断层;教研组长工作热情不足，缺乏学科建设和管理的理念;活动组织形式单一、内容陈旧;教研活动没有规划，没有主题，教研组运行水平层次较低。[1]

二、研究过程

1.制定区域标准，明确教研组建设方向

为进一步加强我市职业学校专业（学科）教研组建设，充分发挥教研组在学校教学改革，我市教育局颁布了《慈溪市中等职业学校专业（学科）先进教研组考评表（试行）》和《关于开展全市中等职业学校专业（学科）先进教研组评选的通知》。该评选活动的推出从以下方面明确了教研组的建设方向。[2]

（1）构建教研组建设的内容体系

在《通知》中明确了教研组长工作、办公面貌、劳动纪律、学科管理、学科教学、学科教研、课外活动和特色活动等八个方面教研组建设的内容和要求，从教研组长能力、师德风貌、学科建设、师生发展以及文化建设等维度来规范教研组建设的行为。

（2）创新教研组建设的评价机制

各校参照市级考评办法，对本校教研组工作按学年进行考评，在校级考评的基础上，将符合评选条件的教研组推荐到市级参评。每年年底前将考评结果上报市职成教教研室，结合自评、他评、座谈、论坛、实地考察等多样的形式对教研组建设进行有效考核。

（3）建立教研组建设的保障机制

教育局将教研组建设纳入学校目标任务考核，各职校在已有的教研组管理制度上进行改进和完善，结合选择性课改的具体内容和要求制定教研组建设发展规划，并确保开展教研活动和教师培训的经费，形成促进教研组健康发展的长效机制。

2.加强队伍建设，培育教研组建设力量

（1）政策推动，基本保障

教育局印发了《慈溪市职业学校教师队伍建设三年行动计划（2015——2017年）》和《2014—2018慈溪市名特优教师培养计划》，从政策层面推动学校加强教师队伍的建设。其中将“加强教学团队建设”作为一项重点工作推进，为教研组的发展提供基本的支持。

（2）定期调研，及时督导

教研室定期开展调研，就中职学校师资队伍建设三年行动计划开展情况进行调研，及时了解各校的教研组工作开展情况，跟踪教师发展情况，为教师队伍的持续发展做好督导工作。

（3）加强培养，提升素质

通过教研组长的专题培训，以教研组建设、教研活动的组织与开展、教学常规管理和教研组文化建设为重点培训内容，全面提升教研组长组织教学、指导教学、研究教学、管理教学的能力为突破口，促进教研组工作的全面深入开展。

3.聚焦课程改革，提升教研组建设内涵

（1）重构教研组，加强教研力度

为了更好地满足学生多样化的学习需求、促进学生多样化的个性发展，教师应具有多课程教学的能力和开发构建校本課程、整合课程资源的能力等。所以，我们鼓励学校在教研组的组织形式上改革，各学科融合的横向结合和专业再精准发展的纵向管理方式。

（2）融合教科研训，扩大教研维度

我们实施“问题递进式”教科研训一体化的工作模式，即：问题研训—课题引领—区域推广三级模式，围绕课改问题，使各类活动的开展相互渗透、螺旋递升、循环推进、形成系列。

（3）落实改革重点，提升教研高度

通过对各学科的课堂教学研讨，教学设计评比，信息化教学说课、优质课评比、课改论坛等活动促进课堂教学的改革，并通过举行“多样选择高效课堂”课改论坛活动，推广课堂教学课改成果。

三、研究成果

1.构建了市校两级考核评价体系

制定了市级的先进教研组的考核内容和指标体系。各职校结合自身特点，健全教研组管理制度和考核制度，在目标导向下极大发挥了教研组的功能，为选择性课改的有效落实做好了基础的保障。

2.推动了学校教研组管理工作

各职校不断健全并创新制度建设，为教研组的建设做好最基本的制度保障。同时，充分调动了教研组长的工作积极性，突出教研组长的地位，为教研组长的工作搭建发展的平台和阶梯。

3.强化了教研组内部建设

学校通过健全教研组各项管理制度，明确了教研组的性质和职责。教研组根据学校发展和新课改的需要，详细制定教研计划，逐步形成“以研促教，以研兴教”的教育科研氛围，促进了教师队伍的发展，打造了一批优秀教研团队。

本研究通过优秀教研组评选明确了教研组的发展方向和建设路径;通过健全教研组工作和考核机制，解决了教研组发展的动力系统和保障机制;通过扎实开展与创新教研活动，形成了不同教研组的教研特色，促进了师生成长。但教研组如何赋权增能、赋能增质，最大限度发挥教研组作用？如何实现教师专业发展的建设和成员的专业发展相结合等问题都还有待继续研究。

参考文献

[1]梁威.夯实基础：中国特色教研组建设.北京师范大学出版社.2014.12.

[2]金红梅.区域教研与教师专业发展.中国青年出版社.2015.7.