浅谈从游戏中看幼儿创造思维

文加敏

摘 要：区域游戏是幼儿自主学习、自主探索、自主发现的活动，角色游戏是幼儿通过模仿和想象借助材料再现社会生活的游戏。让幼儿在游戏活动中不断创新、创造思维，不仅满足了不同幼儿的发展需要，也促进幼儿素质的全面形成和提高。

关键词：自我学习 探索 创新 创造思维

长期以来，在幼儿教育领域中存在着理论和口头上重视游戏，实践中轻视与忽视游戏的现象。然而游戏是幼儿喜欢的活動也是最基本的活动，将游戏融入各领域活动之中，必然是幼儿园教育工作之一。其次游戏的主人是孩子，他们通过在游戏中自主探索去寻找答案，从而将幼儿的主体地位充分展现出来，在这一过程中发展自己，使游戏的重要地位被我们更加地重视起来。

一、角色游戏中，看幼儿创造思维

在幼儿教育领域活动中，游戏是占有一个特殊地位的。在角色扮演游戏中，幼儿对其进行想象，用一种物品代替另一种物品，并以游戏的意义来看待实物，或者以表象来替代实物，使其意义大于本身的意义。这就需要赋予物品以象征性，要求幼儿思维和想象的发展达到一定的水平。角色游戏正是反映幼儿的生活，它结合幼儿生活经验为基础，当幼儿的生活经验越丰富，那么他对物品的象征想象水平就越高，反之生活经验越贫乏，他们对物品的象征性想象水平就越低。“小小建筑师”是小朋友最喜欢的一个游戏活动，这里是孩子们的建构乐园，他们利用每一件材料合作共同搭建属于他们自己的乐园。在这里每一位孩子都是出色的“建筑师”，在这里孩子们找到了自己的欢乐和信心。建筑区从桌面玩具的搭建到室外进行利用多种玩具以及各种材料进行构建。在这一过程，幼儿能利用桌面玩具进行搭建简单的飞机、汽车等。我们便开始想象有了飞机、汽车，那这些飞机和汽车应该放到哪里呢？“我们可以把它们停到专用的停车场和飞机场，还可以在马路上行驶，坐着很多人在天空中飞行到处去旅行等等。”于是幼儿们开始利用室外的各种材料和玩具进行搭建实现它们心中的各种奇思妙想。在开展游戏活动时，我们不仅要为幼儿提供舒适的外部条件，还要支持幼儿的求知欲和探索欲。帮助幼儿建立良好的心理环境，让他们敢于创作、乐于创造，同时我们也要注意观察孩子们在活动的情况，抓住契机适时引导，让幼儿的创造思维得到充分的发挥和体现。还有教师应当发挥幼儿的主体地位，区域活动的设置必须是幼儿感兴趣的，愿意参加的，只有幼儿喜欢的他们便会积极地参与进去，更能体现孩子的主动性、自主性和积极性的特点。如：“小医院”里面小朋友尽情地表演各种角色，模仿医生护士细心照顾病人、给病人治病;愿意模仿病人去看病。这时有小朋友提出疑问“为什么我们的医院会没有救护车呢，当有人摔伤了不能走路或者那些老婆婆老爷爷需要救助的时候”。我们开始和小朋友一起创想，有了救护车我们就多了一个角色，小朋友开始激烈的讨论“我可以开着救护车到处去救助病人”。根据小朋友的意愿“小医院”增设了一辆“救护车”，这时的医院可热闹了，救护车治病救人的声音、护士、医生耐心询问的声音、病人打针害怕的声音等。单一重复的材料大大减少了孩子们的兴致，材料的操作是游戏活动的灵魂，是进行游戏活动的载体，是培养创新意识的主轴。所以在游戏投放材料上，要做到有目的性、丰富性、层次性、灵活性，让幼儿有自主创新的空间[1]。

二、区角游戏活动中，看幼儿创造思维

区域活动是集体教学活动的延伸，孩子们通过在区角活动中操作材料使活动目标进一步巩固，从而使教学目标达成得更好。区域活动不同于集体教育活动，区域活动的材料还要更丰富，形式更多样。在集体教育活动中，教师要完成规定的教学任务，达到教学目标。所以在区角材料的投放上是经过选择的，适当有目的性地提供材料，让幼儿进行自我发现、自我探索。幼儿的兴趣来源于对材料的操作，幼儿的发展也是离不开对材料的操作。在科学探索活动中我们将变色珠子投放在益智区，孩子们将珠子放在阳关下观察珠子的变化，让幼儿发现在我们身边也有很多七彩的东西。在美工区我们提供各种颜色的彩纸、橡皮泥、泡沫球等，让幼儿利用材料的特征进行造型不同的物体，用各种彩色的纸进行创意撕纸粘贴，将不同颜色的泡沫球装进透明的瓶子里，使它变成七彩花瓶。教师通过将各区域结合让幼儿在不断地创造表现过程中积极参与游戏活动，通过不断地更新和变化活动区域，使孩子们始终保持着浓厚的兴趣参与到各种游戏活动，从而提高他们主动游戏的积极性和体验到游戏带来的乐趣[2]。

3-6岁的幼儿正是出于在一个创造和发展的关键时期，他们的潜力更是无可限量的。我们老师如果在教学中给出了太多的条条框框，那么孩子们就会失去活动中的主动性和积极性，更无创新可言了。如：我们在美工区给幼儿一个活动主题，让他们自由创作，他们将会展开想象的翅膀创造出令人惊喜的图画，所以应积极鼓励幼儿异想天开的同时而不是让他们一味地依葫芦画瓢。让孩子们想他人之未想，做他人之未做，这样孩子们的创新愿望也会越来越强烈，为他们打开创造思维的大门又进了一步。

“处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人。”游戏对幼儿的发展意义是无穷无尽的，对于幼儿的全面发展也有着巨大的作用。新时代的幼儿充满了奇思妙想的想法，他们将积极地投入到游戏中去探索、去创造思维。

参考文献

[1]刘焱.幼儿园游戏教学论[M].北京中国社会出版社，1998.10.

[2]何艳萍.幼儿园区域活动的实践与探索[M].北京大学出版社，2010.10.