浅析思维导图在高中生物教学中的应用与实践

于水

摘 要：在高中生物复习教学过程中，如何运用思维导图，促进教学效果的提升，成为相关教育者需要重点思考的问题。立足于高中生物复习教学现状，主要分析了“高中生物复习中思维导图的应用策略”。

关键词：高中生物 课堂教学 思维导图 新课程改革

随着我国生物技术的不断进步，高中生物学科的教育地位不断提高，优化高中生物教学，提高生物复习的有效性，是每一位高中生物教师应当思考的重要问题。将思维导图应用到高中生物复习教学活动中，给学生提供一种全新的思维学习方式，对于高中学生学习水平的提高至关重要。复习，是高中生物学习的重要环节，提高复习效率，才能让学生的高考能力得到提升[1]。

一、思维导图的应用步骤

思维导图是新课程改革提倡的一种学习方式，要对其进行高效利用，必须先明确其应用的步骤[2]。

绘制技巧介绍：

在学习之初，教师应把思维导图的特点清楚地对学生进行教授，要在一开始就把对的知识教给学生，思维导图绘制的基本技巧应包括以下几个方面：直观的呈现一张具有代表性的思维导图，让学生第一次接触到思维导图就能明显地把握思维导图的图文并茂，层次分明的特点.要始终牢牢把握关键词，突出层级关系，明确逻辑关系.层级关系是绘制思维导图的基本方式[3]。

绘制步骤要分明：

在绘制思维导图时注意绘制要分明：第一步，学生在审不清楚题目得前提下，确定内容，提炼中心关键词。以白纸为载体，以白纸的中心为思维导图的核心，以此为中心向任意方向扩展。这符合学生思维运动的特点，无限制无条件，有利于学生发散思维能力的培养。第二，根据要求，帮助学生开阔思路，根据中央图进行发散联想，画与主题相关的分支，并且在再每个分支上写出一个关键词。用一个图像去表达头脑中的想法，思维导图不仅能促进学生想象，还能集中学生的注意力。第三，在教师的指导下，将颜色与图像结合在一起。颜色，同图像一样，可以激发学生的求知欲，用颜色给予思维导图生命力，会让高中学生更乐于在课堂中使用它。第四，将思维導图的核心与各个主要分支联系在一起，中心连接一级分支，一级分支连接二级分支。分支具有层次性，学生的想法也具有从整体到局部、从局部到整体的规律，因此，思维导图能够十分清晰地表达学生的思维想法。用分支的连接将生物知识的各个知识联系在一起，能够提高学生的复习效率。第五，避免用直线绘制思维导图，建议用柔和的曲线绘制思维导图，提高思维导图的灵活度。第六，连接各级别分支的直线上要写一个关键词，指出分支的方向。关键词的选择权在于学生，教师要鼓励学生选择最符合个人思维逻辑特点的关键词，方便自己利用思维导图。第七，尝试在思维导图绘制过程中利用多个图形代替文字，提高学生生物复习的趣味性。第八，教师根据每幅思维导图的中心进行个别辅导，帮助学生挖掘可能延伸出来分支，挖掘创新点。第九，检查并修改导图，学生之间运用思维导图评价表，进行相互评阅，检查思维导图的一般制作方法是否正确，绘制特点是否突出层次是否分明，每个分支次序是否在主题范围内，最后提出修改建议，重新调整导图。

二、思维导图在高中生物复习中的应用

将思维导图运用在高中生物复习实践中，需要教师给予学生正确的引导，将思维导图与高中生物复习的不同模块结合在

一起。

1.利用思维导图优化生物笔记

高中生物知识点较多，特别在复习阶段，教师会引导学生将学会的知识点都重新梳理一遍。大多数高中学生在复习课堂中一直在记笔记，根本没有时间去消化复习的知识点。知识点过多，不利于学生总结，课堂中所记的笔记也缺少系统性。利用思维导图去记笔记，会让笔记变得有序起来，学生根据自己的思维方式去设计生物复习思维导图，笔记内容一目了然。

在高中生物复习课堂中，教师要有意识地引导学生利用思维导图记笔记。教师要以身作则，改革传统的板书模式，利用思维导图的方式写板书，培养学生正确的记笔记习惯。例如，在复习有关细胞的知识时，教师可以以细胞为核心，分散出结构、成分等一级分支，引导学生细化一个复习主题，记下系统的笔记。

2.利用思维导图复习与巩固知识点

之所以开展复习活动，是为了让学生对生物知识点有更深的印象，建立完整的生物知识体系。在传统的生物课堂中，教师要引导学生浏览生物课本，再次回顾所学生物知识，特别去记忆一些重点内容。传统的复习方式需要耗费大量的时间，与此相比，思维导图式的复习方法更加简单。

教师可以针对复习内容设计一个思维导图，让学生浏览思维导图，看自己对哪一部分知识不熟悉，或者学习上有漏洞，再翻开课本去阅读这一部分内容。思维导图没有太多文字，方便浏览，在思维导图的引导下去复习，能够提高学生复习的针对性，节省大量的复习时间。

3.利用思维导图解决复习问题

培养学生的生物知识应用能力，是生物学科的教学目标。生物复习，是为了让学生具有良好的生物知识基础，形成全面的生物思维，更是为了解决生物学习中的问题。关键词，是思维导图的法宝。引导学生用思维导图的方法去复习，将注意力放在思维导图的关键词上，并结合关键词收集头脑中的生物知识，能够培养学生的思考能力。当学生有疑惑时，教师可以利用思维导图将学生的疑惑分解开来，用思维导图去分析问题。比如，当学生为“植物怎么会具有向光性？”这一问题疑惑时，教师可以利用思维导图引导学生去思考：“单侧光对植物生长有什么影响？植物向光弯曲的部分在哪里？尖端与植物生长有关系吗？”让学生一步一步接近正确答案。

综上所述，构建高效的高中生物课堂，给学生更加轻松与高效的生物学习体验，是高中生物教师的重要任务。思维导图，是一种全新的教学与学习手段，更是高中生应当了解的学习技巧。将思维导图与至关重要的高中生物复习环节结合在一起，简化了复习的思维，明晰了生物学科重点知识，才能保证学生生物学习水平的提高。

参考文献

[1]王兆胡，刘克让.高中生物探究性实验教学中主题先行存疑与警惕[J].中学生物学，2015（12）.

[2]王婷婷.如何激发学生对高中生物学习的兴趣[J].新课程：中学，2015（2）.

[3]黄海潮.高中生物课程改革中的主要问题和对策[J].文理导航：中旬，2015（9）.