融媒体时代高校思政课实践教学改革研究

张杰

摘 要：融媒体时代为高校思政课实践教学改革提供了契机。信息媒介技术革新、教育传播模式转变赋予高校思政课实践教学全新的内涵与外延，将实践教学划归为课堂教学实践、校园活动实践、社会活动实践、参观纪念实践、网络虚拟实践五种类型。融媒体技术也带来网络信息甄别与维护，网络道德、网络意识形态建设，以及全媒体传播模式把控等风险与挑战。因此，要立足融媒体思政课实践教学目标、教学资源、专业团队培育、平台建设、共建共享机制、效果考评等方面，全面构建多维多融实践教学体系。

关键词：融媒体;思想政治教育;思政课实践教学

中图分类号：G4     文献标识码：A      doi：10.19311/j.cnki.16723198.2021.23.061

信息技术、媒介技术的革新、融合，加速了融媒体时代的到来，多媒介、跨媒介融通，信息资源、数字技术、内容宣传融合一体，极大改变了大学生学习生活模式、思想价值观念、传统行为方式，改变了高校思想政治理论课教学的环境、渠道和载体。立足学生主体地位，注重学生对信息媒介技术、网络交际、网络话语等的运用，分析融媒体时代高校思政课实践教学的内涵与价值，反思高校思政课传统实践教学的突出问题，探索融媒体时代高校思政课实践教学的基本路径，构建融媒体环境下高校思政课实践教学体系框架、组织程序、保障机制等，优化高校思想政治理论课实践教学效果评价体系，成为亟待解决的课题。

1 融媒体时代思政课实践教学的内涵与外延

随着互联网技术、媒介技术的发展，教学信息资源、网络学习平台在高校课堂教学中广泛应用，如微信、微博、Vlog等自媒体，弹幕、表情包等新型话语表达形式在课堂教学中的辅助运用，凸显教育性、趣味性与互动性;又如慕课、翻转课堂、SPOC、微課等，提升了教学针对性、亲和力和实效性;这些都成为思政课实践教学的改革方向。

融媒体时代思政课实践教学的基本内涵。思政课实践教学中信息、媒介技术的整合与融入，使主客体之间、教育教学过程变得复杂多样，一方面其结构要素没有超出思想政治教育主体、客体、介体、环体等基本范畴，另一方面又极具新的内涵，其结构复杂化，诸要素多元化，催生更多种排列组合形式，遵循的基本原则、传播规律呈现出新样态。具体而言，从实践教学主体看，教师与学生是双主体，教师为主导、指导主体，学生为主动主体;教师主体发挥组织、主导、引导、创造等作用，学生主体发挥主动、参与、接受、内化、反馈、互动等作用，二者之间既存在灌输、疏导，又存在主体间性，同时还存在虚拟信息交际关系。从实践教学客体看，一是思想政治教育理论知识、价值观念等，表现为思想理论、意识形态;二是教育教学资源、实践活动等，表现为物质、实践、信息等多种质态，具备被挖掘、改造、传播、塑造等特性与功能。从实践教学介体（载体）看，主要有传统介体（如物质介体、精神介体等），现代化介体（如信息、媒介等），其承载、传播思政课教学内容与方式，具有中介的纽带职能，构成教学主体与客体之间联系互动，发挥了间接与直接、输入与输出、筛选与传递的作用。从实践教学环体看，主要指与思政课实践教学相关，影响思政课实践教学效果的内外部环境，有课堂与校园环境、网络信息与媒介传播环境、实践活动场所环境等，呈现出具体性、开放性、虚拟性、综合性、历史性等特征。从实践教学过程中所遵循原则、规律看，将实践教学作为目的，以学生的主动接受、研习为中心，教师的引导、传播为辅助;以信息技术、媒介技术为支撑;构筑融合课堂情景教学、实践活动教学、网络实践教学等为一体的教学模式。

融媒体时代思政课实践教学应包括课堂教学实践、校园活动实践、社会活动实践、参观纪念实践、网络虚拟实践五种类型。其主要目的，一方面是将思政课理论学习运用于实践活动，达到内化于心，外化于行，另一方面是在实践活动中体悟思想理论，提升理论素质，坚定理想信念。其一，课堂教学实践。借助移动终端，恰当选取、组合运用微信、微博、超星、直播平台等APP，融入思政课实践教学中，激发学生参与提问、讨论、辩论、讲解、案例分析等课堂活动，把握学生的互联网思维、多样话语表达，增进师生互动，教学相长。其二，校园活动实践。教师做好校内实践教学议题设置，明确考核目标，划分考核范围，鼓励、引导学生参与校内志愿服务活动、爱国主义教育活动、党团主题活动、青马工程活动等，汇总学生的经验分享、心得体会，加强校内宣传，如公众号即时报道、推送，吸引学生群体点赞、转发、评论等，也有助于推动校园文化建设、传承大学精神。其三，社会活动实践。组织学生参与公益性志愿活动，提升学生主体意识、服务意识和道德修养;参加暑假社会实践活动，如深入基层进行理论宣讲、开展科普活动，增强学生扎根基层建设的理性认识与奉献精神;投入与学校合作的实践基地的学习、实践活动。同时以工作日志、微博与朋友圈动态、vlog等记录实践活动过程，即时分享经验心得，传递这种正能量、奋斗精神，增强学生的获得感、成就感。其四，参观纪念实践。如组织学生参观历史博物馆、革命纪念馆等红色教育基地（场所），铭记历史、缅怀先烈，宣扬传承革命精神，有助于认清某些论坛、微博、微信公众号散布的歪曲、戏谑、娱乐历史，抹黑历史人物的文章和网络视频，宣扬正确历史观，批判网络历史虚无主义。如组织学生集体观看党、国家、民族重大节庆日纪念活动的网络直播，师生共同参与校、院相关活动，注重线上线下相结合，学习党和国家领导人的相关讲话精神，开展师生研讨活动，唤起、增强学生的集体观念、集体记忆，民族精神、创新精神。其五，网络虚拟实践。主要有思政课网络实践，如网络正能量传播、理论知识解答抢答、网络舆情分析等;大学生媒介素养培育，如提升媒介应用意识、媒介价值认知、网络道德行为，剖析媒介信赖倾向、舆论从众心理等;VR+思政教学的应用，借助VR技术建立红色展厅，虚拟数字化体验场景，让学生走近、体验、感悟红色文化与党的历史。