论中等职业教育对劳动教育的理性诉求

周节

摘 要：社会是劳动的产物，劳动是生存的前提。职业教育的目标是掌握技术，获得生存技能，劳动教育重在弘扬劳动精神，是对劳动价值观的培养，促进学生人格全面发展。本文从四个方面阐述了中等职业教育对劳动教育的理性诉求：受到隐性淘汰制度牵制的中等职业教育呼唤劳动精神的渗透;越来越趋近于应试教育的中等职业教育需要劳动价值观的回归;中等职业教育受众的使命感有赖于劳动情感的强化;中等职业教育学生自由而全面的发展依靠劳动教育实现。

关键词：中等职业教育;劳动教育;理性诉求

中图分类号：F24     文献标识码：A      doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.22.025

***总书记在2018年的全国教育大会上指出“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得

劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。”在职业教育方面，教育部发布《加强和改进新时代中等职业学校德育工作意见》，明确中职学校要将劳动教育纳入人才培养方案，确立了新时代劳动教育在中等职业教育中的重要地位。职业教育是专业版的劳动教育，但是职业教育不等同于劳动教育，劳动教育重在弘扬劳动精神，是对劳动价值观的培养，以促进青少年学生人格全面发展，因此在中等职业教育中强调劳动教育是应有之义。

1 受到隐性淘汰制度牵制的中等职业教育呼唤劳动精神的渗透

当普通教育正摩拳擦掌准备在建设劳动实践基地，发掘日常劳动教育空间和开发必修劳动教育课程中大干一场时，反观中等职业教育不就刚好符合一部分人心目中的劳动教育吗？基础课和专业课并存，还有实习实训、校企合作等既成优势，但是目前中等职业学校的招生困境仍真实存在。

以笔者对X市两所普通初级中学的学生随机抽样84人的结果为例，毕业打算继续读书的占89%，直接外出打工或参加短期培训后就业的占4%，不知道的8%;打算继续读书意向报考普通高中的占83%，意向报考中等职业技术学校的占12.3%，不知道的占4.6%。八成以上的初中毕业生本人都希望进入普通高中就读升学，结合对X市部分中考落榜学生家长的访谈，也或直接或委婉地表达着相似的诉求。

电话访谈案例1：（亲子关系：母子，孩子何某中考分数431.6，报读高中）。

问：孩子中考分数已出，是否愿意报读XX中等职业学校？

答：中职学校我们没有考虑的，我家孩子不爱说话，但是长得高，小学的时候参加游泳比赛还得了奖，平时还爱画个画什么的，现在通过艺体招生进了重点高中，我们还想办法找了人，尽量往平行班的好班里进一进。

电话访谈案例2：（亲子关系：母子，母亲学历：无，孩子杨某中考分数407分，已报读私立高中）。

问：孩子中考分数已出，是否愿意报读XX中等职业学校？

答：（四川方言）我的儿，我肯定不得让他读职业学校噻，我肯定要他读高中噻，因为读高中的时候才能够升大学，读那个职业学校就是面对着上班、找工作噻，我肯定愿意我的儿那些多读点书再找工作。我家是根据孩子的兴趣爱好，反正我就是这种想法，根据孩子的兴趣爱好选择学校。我当然希望他像他姐姐一样读个大学噻……前头很多职业學校的都打了电话来，我们都不愿意去读，XX校都打了很多次电话来，我们都说算了吧，还是等他多读点书嘛，现在该学习的时候多读点，不是急到为了求职、找工作这些，我们都是这种想法。

问：如果职业学校可以读五年制的中职套读大专，相当于也是升入大学，这个您怎么看呢？

答：这个事情，我们想的是不怎么现实吧，再说这种学历还是比较低，这个我儿子也回来说过，他说的这个读五年相当于大专，毕竟是一个专科，我们想的是要他读个本科那种。

结合访谈内容会发现，家长下意识地将中等职业教育与学习割裂开，家长心目中的学习就是升学教育，反映出的想法就是职业教育重要，义务教育的职业体验更重要，但是下意识地回避子女就读中等职业学校。

因此，中等职业教育呼唤劳动精神的渗透，力图使学生充分认识到“劳动没有贵贱之分，只有分工不同”，避免出现“大事做不了，小事不愿做”的心理状态。一是培养学生辛勤劳动，诚实劳动，具有艰苦行业、基层一线工作的职业意向;二是形成劳动素养，具备劳动能力，创造性劳动，用做事业的心做职业;三是热爱劳动，将“崇尚劳动，尊重劳动”内化于心，外化于行。

2 逐渐趋近于应试教育的中等职业教育需要劳动价值观的回归

中等职业教育越来越趋近于应试教育，这和招生困境还是有相当密切的联系的，教育起引导的作用，教育也起着调度的作用，不注重升学的中等职业学校所面临的招生困境要远超于升学率高的中等职业学校，因此大量的中等职业学校将教学重心转至对口高考、高职单招等方面，使得中等职业教育越来越应试化，宣传以中职学校学生逆袭为切入点，从中考落榜生到大学本科，甚至硕博。

学历学位成为普通高中教育和中等职业教育共同的奋斗目标之后，学历学位的贬值不可避免，专业对应职业的不确定性大大增加，以至于出现了街上有当快递骑手的硕士，库房有当快递分拣的中职生，街道办的清北硕博，镇政府的中职生。究竟是社会压力导致了转行，还是学习期间就没有认真对待专业以至于可以轻易地放弃？

因此，中等职业教育需要劳动价值观的回归，这是立德树人的根本要求，也为当前存在的部分青少年劳动价值缺失与弱化的问题指出了解决方向。部分中等职业学校已经对此做出了有益探索，有的职校以“自我管理、自我教育、自我服务”为理念为学校设置学生自主实践岗位，让学生参与到教务、食堂、宿舍管理等各项实际工作中去，有的职校由农学专业教师带领学生自主培育牛肝菌，可提供给食堂，也可对外售卖。初步形成劳动自强的意识，在“做中学”，结合所学专业形成爱岗敬业、自立自强的劳动品格，认识到升学是追求自我实现的一种途径，其作用在于能更有能力地劳动，能更具有自我意识地劳动，而并非规避劳动。