基于语言学的化学青年教师教学语言技能培养

张健仪

摘 要：语言教学实际上可以看做是一种特殊的交际用语，应该在有限的时间中达到一个既定的教学目的，尤其是对于当代的化学青年教师而言，应该剔除掉其中单调、复杂和乏味的语言，确保教学语言的规范性和清晰性。本文在语言学的基础上，首先介绍了培养化学青年教师语言教学的必要性，接着分析了现阶段教师教学中存在的语言问题，最后重点从职前、职中和职后三个角度出发，提出了一些培养策略，以期为相关人员提供参考。

关键词：语言学 化学青年教师 语言技能

在实施新课改之后，化学教学就开始以实践为主，将学生放置在一个首要的位置上，这种新型的教学模式对于教师也提出了较高的要求。本文以语言为基础，针对教师在课堂教学中存在的语言问题，从多个方面进行了分析，并找到了相应的解决策略。这就要求教师从实际教学的情况出发，选择适合自身的指导策略，将这种方式同课堂语言进行巧妙的结合，从而形成自己的教学特色。[1]

一、培养化学青年教师教学技能的必要性

1.适应教师自身的发展需求

语言同思维之间有着非常紧密的联系，对于教师而言，自身思维和思想都会通过语言的方式传递给学生，学生也会跟着教师的语言来完成相应的学习内容。一名优秀的化学教师往往会在课堂上利用语言来指导学生学习相关的知识，这样不仅可以减轻学生学习的压力，也能达到一个良好的教学效果。[2]

2.满足学科的发展需求

化学实际上是一门综合性和逻辑性都较强的学科，所以，教师在教学的过程中，一定要遵循其中的语言规律，尽量使用一些专业性的化学术语来进行表述，这样更能清楚的表达出化学的概念与含义。只有当化学课堂的语言紧凑时，学生才能在有限的时间中学到更多有用的知识点，以此来提高教学的效率。[3]

二、现阶段化学青年教师教学中存在的语言问题

1.课堂教学语言过于单调

青年教师在进入到课堂教学的时候，他们往往都缺乏一定的教学经验，最为注重的就是对理论知识的传授，但是在讲解的时候，知识的传达不够准确，而且逻辑性较差。此外，还会忽略掉课堂教学中语言艺术的重要性，最后所呈现出的结果就是学生学习的兴趣过低。

2.课堂教学语言过于乏味

化学教师缺乏足够的经验，对于一些教学活动会比较陌生，所以在上课的时候，经常会出现心理紧张的状况，在出现这种状况的时候，所传授的知识就会缺乏新颖性。最后就会使得学生的学习变得十分的困难，甚至会产生逆反的心理，逐渐对学习失去耐心。

3.课堂教学语言过于复杂

青年教师在课堂语言教学中的掌握能力同一些年长的教师相比更弱。例如，某些青年教师就会滥用生活语言，出现语言啰嗦的情况，这样会使得学生不能抓到重点，也无法达到一个理想化的教学效果。

三、化学青年教师教学中语言技能的培养措施

1.职前培训

新时代背景下，普通话是每一位青年教师都应该掌握的一项语言基础，只要掌握好了这一项技能，才能为后续的教学工作奠定一个坚实的基础。在语言学的基础理论中，教师的语言技能机构同他们的语言体系都是比较接近的，所以，可以通过评价表对教师在课堂上语言技能的应用方式进行一个综合性的评价。化学青年教师在入职之前，可以学习一些教育理论方面的知识，如教育学和心理学等，而在化学学科中，不仅要学习上述的知识，还要学习化学教学论。要明确化学是一门逻辑性很强的学科，语言教学是教育教学的重点，也是语言系统性的一项分支，所以更应该从共性中找到一个独特点。同时，青年教师也应该加強自然语言同化学素养之间的潜在联系，将语言同化学术语、概念进行相应的集合，这样不仅可以帮助教师加强自身的专业素养，还能增强他们的学习能力，为化学课程的顺利实施提供一定的保障。

2.职中培训

学校可以组织一些有趣的教育活动，让那些经验比较少的教师积极的参与到那些活动中，利用这些机会加强学校和教学组之间的沟通。首先，就是和老教师一起，让老教师对他们进行一对一的指导，课堂语言最直接的方式就是多听“师父”的课，接着做课后的总结，尽量多学习，多总结，这样就可以逐渐形成属于自己的课堂教学语言。其次，便是在组内进行学习，将青年教师归纳在一个化学组，由教学组长进行统一化的安排，定期组织教师一起备课，从一些教育思想中总结出经验。最后，还要去课堂上进行亲身的实践，通过同教师的沟通学习，学习了一段时间之后进入到课堂实践阶段，尽量在课前就将要说的话就准备好，确保课堂教学的顺利进行。

3.职后培训

课堂语言教学工作并不是在短时间内就可以完成的，青年教师不仅要做好职前和职中的准备工作，还应该在职后寻找到一个准确的定位，这样才能形成一种合格的语言教学体系。化学青年教师可以根据自身的特点和优势，选择适合自身发展的一种语言风格，这样不仅可以改善传统化的师生关系，也有助于教学任务的顺利完成。当青年教师在经过了职前的培训之后，自身的教学语言已经得到了极大的提升，对于课堂教学语言的技能也会有一个独到的见解。在此之后，青年教师就会逐渐的转化成为中青年教师，所以，中青年教师在发展自身课堂语言技能教学的时候，还有责任和义务将自身的教学经验传递给刚刚开始工作的教师。时刻告诫他们要戒骄戒躁，提高自己的语言技能并不是最后的目标，而是应该在实践的过程中，找到适合自己的语言风格。

结语

基于语言学的基础上，化学青年教师应该意识到提高自身语言技能的重要性，要实践的过程中，要积极的和老教师一起沟通、交流。此外，还可以采用理论和实践相互结合的方式，分别对语言结构、内容和特性进行总结与归纳，也可以为之后的培养方案奠定一个坚实的基础。

参考文献

[1]刘正江.基于名师目标的高中化学青年教师教学语言技能培养刍谈[J].考试周刊，2017（63）：155-155.

[2]唐焱.分层次、多方式实现有效化学教学——基于语言水平限制下的化学教法探索[J].课程教育研究：新教师教学，2014（35）.

[3]刘洪刚.高中化学青年教师教学中存在的问题与解决对策[J].黑龙江科学，2015（12）：95-95.