中职学校护理学生合作能力的现状分析

姜宝莲

摘 要：“职业教育始终位于人类教育的切入口。”21世纪是一个合作取胜、协作竞争的时代。本文就中职学生合作能力的现状及培养意义进行分析论述。从某种意义上说，合作比知识更重要，懂得交往、善于互助，是当代人必须具备的一种素质。因此，在中职学校教学中需要培养学生的合作能力，为学生将来适应社会、适应岗位、培养沟通能力、组织能力及团队合作精神打好扎实的基础极其重要。

关键词：中职生 护理 合作能力

《中职学校护理学生核心职业能力的培养途径研究与实践》课题是我们开展的一项创新研究活动。并对鄂尔多斯市卫生学校部分在校学生进行了一次书面的问卷调查。这份问卷的目的在于了解护理学生的创新意识、沟通能力、自我管理能力等方面的培养现状及存在的问题，为课题研究提供数据支撑。本次问卷调查，共发放问卷1000份，有效问卷939份，有效率93.9%。本组负责的子课题是“中职学校护理学生合作能力的培养途径研究与实践”。

合作能力，是指学生在各种活动中，为实现共同的目标，确保活动顺利进行所表现出来的能够主动配合、分工合作、协商解决问题和协调关系的能力。中职学生合作能力的培养有其特殊的要求，是中职生立足生存的需要，对中职生人格培养等有特殊意义。[1]

一、中职学校护理学生合作能力的现状

1.绝大多数的被调查者都是有基本的合作意愿的，仅有极少数的人认为自己无足轻重或着说缺乏与人合作能力。这部分的被调查者要么特立独行，要么对自己的没有信心，怀疑自己在团队中的作用。可以认为他们内心其实并不是排斥合作的，只不过他们的自我定位在一定层面上对此意识的回避而己，这应该是和他们的个人经历和成长环境有关。[2]

2.社会分工使合作成为必然，但合作的能力却需要在实践锻炼中不断提高，其中沟通是关键。可以说沟通是加强合作能力的重要途径。这里要关注问卷的第17题“认为自己的沟通能力是怎么”的数据统计中，选A项（高） 的占16%，选B项（低）的占12%，选C项（中）的占72%。这说明，绝大部分同学们还是能够认识到合作能力的重要性，在实际生活中能够积极与人合作。作为一个社会性群体，没有人愿意封闭自己，这也说明，合作能力的提高，对每个人都很重要，只不过是在有些时候，有些情况下，有些人群在有意识的自我回避，而如何解决这个问题，恰恰是值得我们教育工作者进一步探究和努力的方向。

3.学生的合作经历总体比较简单，这也从另一方面限制了其合作能力的发展。从问卷分析中可以看成，学生在校期间参加过的关于合作能力培养的活动，范围很窄。不外乎学校组织的大型 集会和文体活动，其中学生的社团活动是一大热门词汇，因为社团是学生 自发组織起来的，代表了学生的关注和兴趣点，是最能体现一个学 特长的团体，所以热 门是理所当然的。这也说明，兴趣之所在，能力之所倚。

二、培养中职学校护理学生合作能力的意义

从现有就业形势分析，学生的核心职业能力越来越重要，所以提升核心职业能力已然成为未来的发展趋势。

1.实际意义：

（1）医疗卫生行业对护士的需求量倍增，从提高就业质量来讲，护理学生需提高自身与人合作能力，这实际意义非常大。

（2）职场的需求和学校的培养之间存在很大的差距。从国家的层面分析，核心职业能力中与人合作的能力被认可已经很多年了；从用人单位的层面分析，他们需要与人合作能力很强的毕业生更好的推进工作。但是，在实际的教育情境中，“知识本位”并没有真正转变为“能力本位”，很多学校对学生更多的要求仍然处于“知识传授”的状态，知识对能力的“挤占”依然是常态。这种状态使得亟待转变观念，通过各种途径构建学生的与人合作能力。

2.理论意义：

（1）通过本子课题研究的进程推动高校护理专业的课程改革；

（2）通过本子课题研究形成全新的护理教育教学理念；

（3）通过本子课题研究架构护生特殊的评价模式和标准；

（4）通过本子课题研究提升社会对护理专业的职业要求。

这些都有助于建构护理专业学生的课程体系和评价体系，帮助其树立正确的世界观、人生观和价值观。

正如凯兴斯泰纳所言：“职业教育始终位于人类教育的切入口。”中等职业教育作为职业教育体系中的一个重要组部分，是工业化、现代化和生产社会化的重要支柱，其存在和发展决定着整个职业教育展的水平与进程。著名职业教育家黄炎培曾经指出：“职业教育，以教育为方法而以职业为目的者也。施教育者对于职业，应有极端的联络；受教育者对于职业，应有极端的信仰。”“职业教育目的：一、谋个性之发展；二、为个人谋生之准备；三、为个人服务社会之准备；四、为国家及世界增进生产力之准备。”当前，加速转变生产方式，调整产业结构，是我国国民经济和社会发展的重中之重。而要完成这种转变和调整，就必须有一大批高素质的应用性、技能型人才作为后盾。面对现代社会对人才素养的越来越高的要求，越来越多的企业、用人单位在重视职校毕业生专业知识、技能水平的同时，更强调了对职校毕业生的职业素养要求，如执行能力、沟通协调能力、自我管理能力、创新能力、与人合作能力等等。对护理学生的要求也亦如此。

参考文献

[1]凯兴斯泰纳，《国家公民教育的概念》[M].北京：人民教育出版社，2003年.