幼儿园音乐教学中游戏化情境的创设

许珂

摘  要：游戏是幼儿最主要的学习方式，实现幼儿园活动游戏化是幼儿园教育的诉求。音乐活动游戏化，能够让幼儿在游戏中学习，有效提升幼儿的音乐素养。主要提出了实现幼儿园音乐活动游戏化的几点思考。

关键词：幼儿园  音乐教学  游戏化  情境创设

一、音乐活动游戏化的意义

首先，游戏精神的本身给游戏化教学赋予了意义。所谓游戏精神就是游戏者在游戏的过程中所表现出来的开放性，这种游戏精神有助于促进幼儿各方面的发展，这是音乐教学追求游戏化的重要原因之一。其次，游戏是幼儿的天性，音乐活动游戏化符合幼儿的身心发展特点。游戏是幼儿最主要的学习方式，它既是幼儿的需要，也是满足幼儿需要的重要途径。同时，音乐教育充满游戏性和趣味性的内容、形式为实现音乐活动游戏化提供了可能性。简单来说，音乐活动游戏化就是用游戏化的方法对幼儿进行音乐教育。最后，实现幼儿园音乐活动的游戏化有助于将“要我学”变成“我要学”。游戏化教学的核心价值就是变“要我学”为“我要学”，而游戏是幼儿的天性，也是幼儿学习的最主要的方式，游戏化教学有助于调动幼儿的学习兴趣、唤起幼儿参与活动的积极性，在游戏的过程中，幼儿是主动地参与，并在游戏的过程中主动获得发展。

二、幼儿园音乐活动游戏化的思考

（一）注重对幼儿进行律动性音乐的实践教学

通常情况下，律动性音乐实践教学一般是以幼儿发育特征为核心开展的，通过音乐创设良好的氛围，来使学生开展有节奏、有韵律的身体活动，从而实现音乐游戏与律动性音乐活动的有机结合，让幼儿从游戏中提升音乐素养，就是要根据幼儿的发育特点来开展课堂教学活动。比如，采用身体节奏动作、动作模仿及舞蹈等教学方式，这样不仅可以提高幼儿身体的协调性，而且还可以实现幼儿精神境界的开发和身心素质的提高。幼儿时期的他们具有非常强的好奇心和求知欲，他们刚开始接触外界世界，对很多事物不太了解，此时对他们进行的任何教学活动都会对其未来的生活和学习产生比较大的影响。此时就需要幼儿音乐教师不断提高自身的综合素养，注重对幼儿进行律动性音乐的实践教学，以此来使幼儿的综合音乐素质水平得到有效提升。同时，幼儿音乐教师要重点进行歌词的诠释和教学，使幼儿对歌词的大意有个全面的了解和掌握，这样一来便能够激起幼儿参与的积极性，让幼儿能够亲身体验，从而有效提高幼儿的音乐精神境界，提高幼儿对音乐的感悟能力。

（二）深化理解游戏化教学的内涵

对教师而言，改变传统的教学观念是提高幼儿音乐活动教学质量的第一步。现阶段，幼儿园的教学应改变传统的教学方式，以发展幼儿的兴趣和爱好、培养幼儿的性格为主要教学目标，运用游戏进行课程教学，为幼儿创造简单快乐的童年。因此，教师也应该跟上幼儿教育发展的大方向，转变教学观念，并采用适合的、灵活的教学方法。同时，教师应更加深入理解和领悟音乐活动中游戏化教学的内涵，认识到游戏化教学对幼儿教育的重要意义。唱歌教学除了可以帮助幼儿表达感情、令幼儿产生情感共鸣之外，还可使幼儿享受音乐，有利于促进幼儿音乐细胞的发展。幼儿所唱的歌大多与幼儿的生活息息相关，对幼儿具有引导性和启发性作用。幼儿学习了之后，有利于深化对事物的认识和理解，在教师的引导下逐渐形成良好的生活习惯。

（三）引导幼儿转变角色

在幼儿园音乐活动中，有些幼儿因为难以转变自己的角色，无法很好地融入到游戏活动中，只是在形式上按照教师的要求，模仿其他幼儿进行相关游戏活动，学习的效果并不高。为了改变这种情况，教师应对幼儿进行心理辅导，打开幼儿的心结，给予幼儿鼓励和支持，让其放心大胆扮演好每一个场景中的角色，逐渐跳出自我框架，适应角色转变，进而更好地投入到各种音乐活动游戏中。此外，教师还应留足幼儿想象的空间，引导幼儿进行大胆想象，发展幼儿的想象力，使幼儿拥有更多的自由，进而提升教学效果。以“小兔子乖乖”的音乐活动为例，为了提升教学质量，教师可以进行游戏化教学。在游戏活动开展前，教师提前准备好相关头饰，让幼儿扮演大灰狼、小兔子和兔子妈妈，模拟歌词中的场景进行角色扮演。有些幼儿对大灰狼这一形象会存在恐惧感和抗拒感，不愿意扮演这一角色，认为扮演这一角色是不好的，对这一角色的扮演积极性不高，不利于音乐活动的有序和顺利开展。为此，教师应对幼儿进行心理疏导，告诉幼儿扮演大灰狼只是为了体现大灰狼的特点，并不是说扮演了大灰狼之后自己就会变成大灰狼。这样，可以让幼儿接纳这一角色，进而积极投入角色扮演中，并进行适当想象，深化幼儿对兔子、大灰狼形象的认识，从而提升幼儿对这首歌的学习效果。

（四）开展游戏教学，确保音乐教学活动的灵活性

实际上，游戏教学活动的开展既能够有效激发幼儿的兴趣，而且还可以确保音乐教学活动的灵活性。在进行幼儿音乐教学过程中，教师可以借助游戏教学的方式，来为学生营造良好的教学氛围，使幼兒更好地参与到课堂教学之中，更好地满足幼儿的基本要求。首先，教师需要借助游戏化的教学和表演等方式，来使幼儿更好地参与到音乐教学实践活动之中，比如，进行一些即兴的表演或是让学生进行看图讲故事，利用现代化的教学工具来进行教学等，从而使音乐教学活动的有效性和灵活性得到有效提升，提高幼儿音乐教学的整体效果和质量。第二，注重对幼儿领悟能力的有效挖掘，定期组织幼儿进行唱歌表演或小品表演等，这样既能够提高音乐课堂的趣味性，又可以使课堂氛围变得更加活跃，从而有效提高游戏化教学的效率。

结语

实现幼儿园音乐活动游戏化，是提升幼儿教育质量的重要途径之一。在此过程中，游戏是开展活动的手段和方法，游戏化的过程是幼儿主动获得身心发展的过程。因此，实现幼儿园音乐活动游戏化，首先就需要教师明确音乐活动游戏化的深刻内涵及其活动开展的原则。其次，需要教师正确选择音乐活动的素材、设计符合不同年龄阶段幼儿发展特点的游戏玩法。最后，教师还需要制定适宜的游戏规则。

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