阅读教研活动反思与总结

杨小萍

为了促进园本阅读教研活动，我们针对本园教师对阅读活动的理解和指导现状（阅读活动形式单一;阅读活动的组织形式不清晰;阅读活动中缺少科学指导;无法把握阅读活动中的教育价值等问题）;开展了阅读教研观摩研讨活动，通过全园开展关于阅读活动的观摩研讨，特总结出针对各种阅读活动形式开展中的指导：

一、绘本阅读应该引导孩子阅读什么

（一）阅读封面封底，从而引起儿童的注意力

比如：绘本《生气汤》，首先引导孩子从观察封面上可以看到绘本的主要内容;（怎么样做生气汤？为什么要做生气汤？）接着通过绘本让幼儿学会如何排解生气的方法？当爸爸妈妈生气的时候，我们可以怎么做？从一本绘本的阅读中找出其中蕴含的教育价值。

（二）阅读时增加趣味性

比如：绘本《长长的——》猜猜是什么动物？教师在向幼儿展示每幅图时，只出示一小部分，让孩子学会观察，通过小部分的图片内容来猜测整幅图的内容，孩子们在提问猜测的过程中，学会了仔细观察，发挥想象力去猜测，最后通过验证来激发阅读兴趣。

（三）阅读绘本的真实情感

比如：绘本《猜猜我有多爱》，整个作品中充溢着温馨的气氛、快乐的童趣和爱的意义，大兔子用智慧赢得了比小兔子稍微少一点的爱，可小兔子用它的天真和想象赢得了大兔子多出一倍的爱，两只兔子对爱的表达，小兔子挖空心思地与大兔子的心灵对话，小兔子的天真可爱和大兔子深深的母爱。我们在阅读的过程中，如何去诠释这种感情，是我们阅读的关键点。

（四）教师的语言直接影响孩子的理解（伤心时;失落时;高兴时等）

比如绘本《大卫不可以》，作品中大卫是一个调皮淘气、爱搞恶作剧，让小朋友喜欢、家长头疼的小男孩;妈妈是一位话语简单、严厉甚至有点精暴，而内心充满温情和浓浓的爱的母亲;当大卫听到妈妈说不可以的时候是什么心情？当妈妈生气时，大卫失落时的表情;当抱着妈妈说我爱你的时候，浓浓的爱意中人物的心情是怎样的？教师在阅读的过程中，通过语言、表情、眼神、动作去诠示故事中的情节，大大增强了孩子对绘本的理解。

（五）阅读绘本的内涵价值

比如绘本《小老鼠普普》，在阅读的过程中，引导孩子去思考：当大家不让小老鼠去时，心情如何？当大家夸他的功劳时，心情如何？姐姐生气、哥哥埋怨时，普普心情怎么样？普普的弱点是爱放屁，但有时会成为优点;绘本所要传达的内涵价值是每个人都有优点和缺点，要学会正确地看待缺点，有时缺点也会成为优点。

二、如何组织指导看图说话活动

（一）用循序渐进的提问方式来引导孩子用语言去表达画面

比如图片上有什么，在干什么，是什么样的，是怎样做的，为什么要这么做？

（二）引导孩子学会理清思路，故事发生的来龙去脉，掌握层次，把握要点。

（三）学会用丰富的词汇和简单的句式去讲清一件事。

（四）可以延伸看图编故事、看图编儿歌等。

比如：小班理解手的语言，首先教师提供各种手语的图片，让孩子去表达并模仿;接着让孩子学会用丰富的词句来描述图片，最后要求孩子说出完整地一句话来表达。

三、如何引导学习儿童诗歌、散文诗

（一）整体欣赏，引导孩子去整体感受

教师可以将诗歌内容引发讨论或讲述成一个简单故事，或创设情境来帮助幼儿初步理解;教师还可以配乐配图谱或用多媒体的方式来让幼儿倾听朗诵。

（二）教师的示范朗读促进幼儿理解记忆

教师可以通过图画式、图配文式、图谱的方式来示范朗读，以帮助幼儿去理解，感受整个诗歌、散文诗的意境美。

（三）运用朗读念诵的方法去支持幼儿记忆

朗读的方式很多种，还可以尝试看图谱朗诵、分声部朗诵、表演式朗诵等方法，支持幼儿去完整地记忆。

（四）利用简单的仿编诗歌进行迁移，提高幼儿的语言运用能力

只有在充分理解和记忆后，才能延伸一些创作类活动，引导孩子将作品中比较优美的词句，运用到生活中，或者进行再次创作。

另外需要强调在指导中的注意事项：学习诗歌里丰富的词汇和句子;学会运用丰富的词汇;转移到日常生活中;感受诗歌的意境;学会朗读诗歌的情感;

四、学会仿编诗歌的技巧

（一）首先是例诗的选择：典型的、经典的，要有丰富的词汇;朗朗上口的语句;意趣般的意境。

（二）其次要引导孩子去理解例诗的格式。

（三）接着一定要给孩子无限想象空间和可供想象发挥的时间。

（四）再者，教育者要注重引导仿编的过程，在这个过程中教师要注重孩子创编语言的连贯性，恰当的词汇运用，表现手法的多样性。

（五）最后，教师者要学会收纳完整的创造文学作品，展示与欣赏，激发孩子的再创造能力。

比如仿编诗歌《家》

蓝蓝的天空是白云的家，密密的树林是小鸟的家，绿绿的草地是小羊的家，清清的河水是小鱼的家，红红的花儿是蝴蝶的家，快乐的幼儿园是小朋友的家。

仿編作品：《家》

黑黑的山洞是大熊的家，青青的草丛是小兔的家，翠绿的竹林是熊猫的家，冒险的森林是恐龙的家，黏黏的泥土是蚯蚓的家，温暖的鸟巢是小鸟的家，深深的大海是鲨鱼的家，温馨的狗窝是小狗的家，小小的鱼缸是金鱼的家，蔚蓝的大海是海鸥的家，青青的叶子是毛毛虫的家，香香的磨茹是蜗牛的家，宽阔的机场是飞机的家，——

我们都有一个温馨的家，我们都爱这个幸福的家！

五、尝试去创编散文诗

散文诗具有诗的意境和散文的形式，是幼儿比较喜爱的一种文学载体，如何引导幼儿去创作出诗情画意、短小精悍、想象丰富的散文诗是我们需要思考的，首先应该让孩子多吟诵一些优秀的作品，重在吟诵散文诗的表达方式，比如象声词、拟人句、各种形象表达等;接着让幼儿理解散文诗的意境之美、想象之美和用词之美，在充分理解、感受之后，幼儿才能在延伸活动中逐渐渗透学习;再者教师需要引导幼儿发现散文诗中的优美之外，散户诗教学的最终目的是发展幼儿的语言能力，它为幼儿提供了成熟的语言样本，可以让幼儿模仿、记忆并创造性地运用到生活中去。但这些成熟的语言样本犹如埋藏在沙砾中的金子，需要教师去发掘，我们每位教师都必须做一个不屈不挠的寻宝者，灵敏而准确地挖掘出它，让它成为每个幼儿渴求的知识瑰宝。附一首创作作品：

散文诗《秋天》

秋天是七彩的季节，七彩的阳光温暖了大地，

七彩的花儿争先开放，七彩的叶子纷纷飘落;

秋天是丰收的季节，红通通的苹果熟了，

沉甸甸的麦穗笑弯了腰，软绵绵的棉花例开了嘴;

一串串的葡萄挂满了架，丰收的果子装满的筐;

秋天是多么美丽，我们去远足吧！

六、续编或创编故事、诗歌

（一）比如：绘本故事《变色鸟》

讲述的是一只白色鸟变成百色鸟，白色鸟由于什么颜色的果子都吃，白色鸟一下子成了变色鸟，红的黄的蓝的颜色的羽毛到最后变成了一只黑色，为蓝天大地唱出一副美丽的画面。白色鸟真的很神奇成为黑鸟，还能描绘出彩色的音符，让小朋友不由喜欢变色，看着我们美丽的山河，心情一下子舒畅了许多。在孩子欣赏完作品，完整地理解作品后，我们可以开展一些延伸活动，比如让孩子们玩变色游戏，或者引导孩子将故事内容创编成一首散文诗，比如：《变色鸟》一只变色鸟在灰白的天空飞，它饿急了！飞到苹果树上吃了很多又红又大的苹果;飞到——吃了——变成——;在看图说话的过程中引导孩子运用丰富的词汇去表达，学会将丰富的词汇运用起来。

（二）比如：创编故事《一只小猪和100只狼》

一只小猪在森林里碰到了100只狼，这些狼把它团团围住，都想要吃它，有的想先吃耳朵，有的想先吃猪爪，有的想先吃猪肚，因为意见不统一没法吃，于是有一只狼提出让这只小猪回去叫100只小猪来，以保证每一只狼都能分吃到一只小猪，小猪飞快地跑回家，再也没有回来。这个绘本故事里，让我们看到小猪在狼群面前的沉着、冷静应对和它的聪明，也看到了狼群的不团结。那么老师在与孩子分享绘本的时候，如何引导孩子去理解狼从充满希望到等待失望的过程;小猪从恐惧害怕到幸运逃跑的过程;当谈到团结力量大和遇事冷静想办法时，我们可以引导孩子想象创编不同的情节，如当讲到100只狼把一只小猪包围后，开始引导孩子去想象，比如让狼比赛跑步，最后小猪趁机逃走;让狼打斗比艺，最后狼都受伤了;让100只狼把一只小猪养肥，最后猪长成巨型猪——同时在创编的过程中，教师要适时地鼓励孩子，认同孩子的自我价值观。

（三）比如：续编《100只狼和一只小猪》

在完整地欣赏完故事后，引导孩子去想象，提高引发思考的问题，如小猪成功地逃脱了，很是兴奋，接下来它会变得骄傲吗？100只狼因为自己的愚蠢而懊悔，下次在遇到这只小猪后会怎么做呢？在孩子续编的过程中，允许孩子天马行空，教师要适时地引导孩子运用完整的语言表达出来，记录下来，再与孩子们分享，让孩子在续编的过程中找到成就感。

阅读让孩子受益终生，书中世界广阔无限，充满想象、好奇与机遇。不论现实世界如何狭隘枯燥，但爱阅读的孩子理想远大，梦想无穷，给他们带来无限的创意和想象;喜欢阅读的孩子语言能力特别强，在听、说、读、写方面都优越于其它孩子，孩子从书中领悟复杂的意念，欣赏语言的美妙;阅读使孩子涉猎多方面知识，文学、历史、地理、科学、政治等，增广见闻，对学习有裨益;爱阅读的孩子有悲天悯人的仁爱心，能为他人着想，同情别人的不幸遭遇，家庭、学校和社会上的人际关系，都可以从书中学习;阅读让孩子具有独立思考的能力;閱读是人生最大的快乐之一，一书在手，乐以忘忧，只有爱阅读的孩子才可自得其乐，让我们一起陪伴孩子去享受阅读的快乐吧！