小学数学教学中教学方法探讨

穆碧琴

摘  要：传统的数学教学方法重视学生知识的掌握程度，但忽视学生综合能力的培养。教师应转变教学方式，使数学课堂由“教师讲，学生练”的过程转变为“教师引导学生探索”的过程。

关键词：教学方法转变

《新课标》指出：小学数学的教育目标，一方面，培养学生掌握丰富的数学知识;另一方面，学会如何运用数学知识，解决实际问题。传统的数学教学方法重视学生知识的掌握程度，但忽视学生综合能力的培养。教师应转变教学方式，使数学课堂由“教师讲，学生练”的过程转变为“教师引导学生探索”的过程。

教师可根据教学内容需要，灵活恰当运用教学方法，使学生既学到知识，又培养能力，促进学生全面发展。

一、引导学生自主探究

新课程的一个重要理念，就是为学生提供做数学的机会，让学生在学习过程中，体验并经历数学，在小学数学学习中培养学生的创新意识。一条很重要的途径，就是要在数学学习中，让学生亲身经历知识的探索过程。在教学中我会为学生提供多一点思考时间，为学生提供展示自己的机会，通过大胆的展开讨论，发表见解，提出不同的看法，从而培养学生独立思考自主探索，创造性解决问题的能力。比如，学习《除法各部分之间的关系》，我改变例题的呈现方式，重新设计了教学过程：（1）谈话导入，揭示课题后，让学生结合一道除法算式，说出算式中各部分的名称;（2）提出问题：你知道除法算式各部分之间有怎样的关系吗？（3）让学生各自选一道除法算式，寻找各部分间的关系，然后进行小组讨论交流;（4）指名汇报。教师根据学生的汇报板书出除法各部分之间的关系，然后追问：你知道怎样验证这一结论是否正确吗？（5）提问：利用除法各部分之间的关系可以做些什么？（6）应用新知解决问题。先让学生尝试《做一做》，师生共同点评;（7）评：这节课我们学到了什么？你是怎样知道除法各部分之间的关系的？你喜欢上这样的课吗？

本节课，打破传统灌输方式，在新教学方法的引导下，学生的思维处于兴奋状态，学得积极主动。长此以往，学生会用自己的思维方式，去解决面临的新问题，从而学到一种数学的思考方式和学习方法。

二、把握好新课的切入点

美国著名教育心理学家奥苏贝尔在其教育学专著中指出：“假如让我把全部教育学仅仅归结为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之，曰：影响学习的唯一重要的因素就是学生已知道了什么，要探明这一点，并据此进行教学”。也就是说，在教学过程中，小学教师应该把教学内容与学生的实际紧密联系起来，让学生在原有认识水平上展开数学学习。例如，我在教学《计算器的认识和使用》时，考虑到许多同学对计算器的功能已有所了解，如果教师把这一内容再当全新知识去教，学生定会感觉索然无味。此时，课堂上应鼓励学生多动手动口。首先，我让学生结合手中的计算器，相互讨论对计算机功能的了解以及已经掌握的计算方法，并相互演示。然后鼓励学生在班级分享并请其他同学补充。接着让学生看书，说说从书中了解了哪些知识？最后全班进行计算练习。这样处理教材，充分考虑了学生原有的知识水平，把教学建立在学生已有的认识水平之上，既节约了教学时间，又尊重了学生的主体地位。

新世纪的人才不仅需要学会学习，通过学习获得可持续发展的动力，而且要学会与人合作，这是创新型人才必备的素质之一。这些学习素质的培养，依赖于教师转变教学观念，优化自己的教学方法。

三、增强课堂教学的开放性

实施开发性教学，能更好地促进学生学习的主动性，为学生全方位参与学习创造条件，能更好地满足每个学生的心理需求，使学生良好的个性品质得到充分发展，能更好地启迪学生的思维，使学生的创新精神和实践能力得到较好的发展。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者，研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”例如，我在教学“租船问题”时。不是把最省钱的方案直接教给学生，而是用大量的时间让学生经历“自主探索方案——在交流中比较，体会不同的方案——得出最省钱的方案”这一过程，把较多的精力放在学生探究方法上，这样学生的创新思维就有了用武之地。课堂上，同学们努力的思考着，结果想出了7种不同的租船方案，比书上的两种方案多了5种。

学生的潜力是不可估量的。他们通过比较分析，找到了最优方案，找到了解决这类分配问题的最好方法。由于教师采取了开放式课堂教学，我们不但看到学生经过思维的碰撞，修正补充完善提高的过程，这样的课堂教学引发了学生积极思考，展开热烈讨论，培养了学生的优化意识。

四、利用多媒体辅助教学

数学知识的学习只有展示形成的过程，才能给学生留下比较深刻的印象。在小学数学课程的教学过程中，老师通过多媒体技术对知识形成过程进行了演示，能够让学生在学习的过程中掌握知识形成的一般规律，将一些抽象的概念形象展示给学生，进而达到提升教学效果的目的。熟习运用多媒体辅助教学也是我们教师优化教学方式的手段之一。比如，我在教学《直线、射线、线段》这节课的时候，不再是“一支笔，一张口、一把直尺”的传统教学方法，而是充分利用多媒体进行了展示：（1）出示一条向两边无限延伸的线;（2）出示一个点，从这一点出发，向一端无限延伸;（3）出示2个点，在两点之间连接一条直直的线。让学生明确直线、射线、线段的名称及特点。在此基础上，通过课件闪动引出直线、射线、线段。学习通过观察思考，能够清楚地掌握直线、射线、线段之间的联系和区别，对于这些知识的印象也就会更加深刻。多媒体技术强大功能就是能将数学知识进行动态的演示，能使原本抽象的知识更加具体化，生动化，这种清晰形象的展示过程，对于传统的课堂教学难度很大，但多媒体课件却可以轻松地实现。所以，我们在日常教学中，要借助电教媒体，优化教学方法，提高教學效果。

总之，在小学教学教学中，教师根据不同的教学内容，有意识的优化自己的教学方法，有助于学生学习方式的转变，使学生不仅喜欢数学，而且会做数学，会用数学。促进了学生的发展。当然，在教学过程中，教师并不是孤立的采用某种教学方法，而是综合的运用，只是根据课型的不同各有侧重，始终要有优化意识，取得最佳的教学效果。