拓展小学语文课外阅读的有效策略研究

陈权敏

摘  要：基于语文新课程标准提出的对于学生素质培养的要求，停留在课内的小学语文教学已经无法达成，向课外进行拓展延伸是十分必要的。课外阅读将学生们带入到了一个五彩斑斓的世界，让他们以全新的视角认识世界万象，这正是小学生的认知发展以及素质发展需求。因此，改革背景下的小学语文教学必须将课外阅读重视起来，将其作为课内教学的辅助和延伸，研究出有效的实施策略。

关键词：小学语文  课外阅读  策略

尽管教材中的内容十分的优质、精炼，但其篇幅和分类终究是有限的，已经无法满足学生们对于认知和学习的渴望。新课程标准提出后，教师都在对课堂教学的方法和内容进行调整，课外阅读也逐渐发展成为了语文教学不可分割的一部分。但课外阅读刚刚走入语文课堂，许多教师都尚未建立起相关的教学机智和模式，因此对于有效拓展课外阅读的方法还需要广大教师的进一步摸索和研究。下面笔者也将结合自己的经验和观点，提出几点有关小学语文课外阅读的实施策略。

一、由课内向课外延伸，增强学生的课外阅读意识

如今的小学生，在课余时间以电子设备和游戏为主要的娱乐，不愿在学习和阅读上投入过多的精力和时间，课外阅读的意识还不足。这一点需要教师在日常的教学中一点一滴的培养，而不是直接要求他们阅读某些作品，这往往会引发学生的对立情绪。教材中的许多文章都是来自于一些名家名作，但由于篇幅的限制，只截取了某些片段，教师不妨以此为入手点，向学生推荐相关的作品作为他们课下阅读的材料。如人教版小学语文教材中的《草船借箭》就是我国四大名著之一《三国演义》的截选。教学时，教师可以这样埋下伏笔：诸葛亮为什么如此了解曹操生性多疑的性格？他究竟是何能人，能够推算出大雾到来的时日？“借箭”成功回营后，又是怎样让众人大跌眼镜的呢？这就需要同学们到《三国演义》的书中来寻找答案了。相信在这样的诱导下，学生们按捺不住自己的好奇心，定会翻开书籍，寻找答案。小学生对于《三国演义》这样的书籍也许还无法完全看懂，但只要他们萌生了课外阅读的意识，定会在一遍又一遍的阅读中不断获得更深的感悟，也能感受到课外阅读的魅力。

二、开展课外阅读活动，为学生提供充足的阅读空间

教师将课外阅读作为课后作业布置给学生，相信学生们的完成几率是极低的，而在完成任务的学生中，也定会有大部分只是粗略的浏览，甚至连基本的内容都没有了解。这样的课外阅读是毫无效果和意义的。想要发挥课外阅读的作用，将其作为语文教学的构成部分，教师应留出一定的课上时间，组织学生们一同阅读。小学生受感染能力强，会在这样的氛围中踏踏实实的阅读一篇文章或书籍，而这样的积累才是真正有益的。教师可以每一周开展一次课外阅读活动，学生们在前30分钟潜心阅读，最后的十分钟交流讨论，展示结果，发表观点，一同感受阅读之美。如在最后的发言环节，某学生说出了自己对于《西游记——三打白骨精》的读后感。他认为，白骨精虽然是“反派”，但是她在一次次的失败后仍然不断的尝试，变化了多次来诱骗唐僧，这一点是值得学习的。这样的观点体现了学生们思维的开放性和创新性，是值得教师大为赞赏的。而在这样充足的课外阅读空间下，学生们个个有收获，人人都参与，能够进一步调动他们对课外阅读的兴趣。

三、丰富课外阅读的形式，激发学生的阅读热情

对于小学生来說，阅读就是一味的浏览文字，整个过程是十分枯燥的，这与他们生性好动的性格是相矛盾的，因此很少有小学生具备课外阅读的浓厚兴趣。对于这一问题，教师要及时反思，一味的要求学生在抗拒的情绪下阅读，往往会收到反效果，必须要想方设法的激发起他们对阅读的兴趣和热情，才能够达到课外阅读的理想目标。那么，教师不妨尝试转换阅读的传统形式，使学生们获得更加有趣的阅读体验。如对于《安徒生童话》、《格林童话》的课外阅读，可以让学生以讲故事的形式在每堂课开始的前十分钟讲解，学生们轮流进行。对于一些情节性较强的阅读故事，可以要求学生们在课堂上通过表演的形式展示。这样不仅检验了学生的阅读情况，也增强了学生积极阅读课外读物的积极性，将会使语文课堂更加的丰富多彩。

四、教会学生课外阅读的方法，培养良好阅读习惯

小学生阅读的目的往往只是了解故事内容，满足自己的好奇心，这样的阅读所能起到的效果是有限的，教师应指导学生如何阅读，使课外阅读的作用最大化。如对于《鲁滨逊漂流记》的阅读，教师应指导学生从“了解时代背景”、“了解人物性格”以及“了解故事情节”三方面入手。在阅读的过程中，遇到不会的生字词或不懂的句子，标记出来，统一的查阅。对于自己在阅读时一闪而过的感悟或灵感，要立刻记录在读书笔记上。对于一些自己没有学习过的生词或优秀的描写段落，摘抄下来作为自己的积累，在需要时运用。这样不仅能够让学生的课外阅读更加有效，也能够培养小学生良好的课外阅读习惯，使他们受益终身。

结语

总之，课外阅读是学生通往世界的大门，开启了他们的生活，使他们的眼界得以开阔，认知得以丰满。小学作为启蒙教育的重要阶段，正是学生们充分吸收知识的“黄金时期”，教师必须重视起课外阅读，通过从课内向课外的延伸，开拓语文教学的新领域，提高语文教学的实效性。

参考文献

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