自我评价 自我效能

何泽平

摘  要：自我评价是小学数学教学评价中的一部分，它以学生为评价主体，以学生学习效能的提升为目标，具有重要的教学价值。文章基于此，首先分析了自我评价的内涵以及意义，然后就如何引导学生有效自我评价提出了对策，包括丰富学生自我评价机会、训练学生自我评价技能、端正学生自我评价态度、引导学生参与作业批改等。

关键词：小学数学  教学评价  自我评价

教学评价作为教学活动的重要组成部分，指反映教学风貌，指导教学开展中有着重要的作用。一直以来，教师都垄断着教学评价的权力，学生处于被评价的地位，不仅与学生的课堂主体地位相违背，也不利于学生借助自我评价来实现自我发展与提升。因此，教师在评价中要转变理念，重视学生的自我评价。不仅如此，在学生自我评价中，更要着力克服评价中存在的问题，让学生进行有效自我评价。

一、实施自我评价的意义分析

教学评价作为教学的重要环节，根据评价主体的不同，可以分为师评、互评、自评等多种模式。所谓自我评价就是以学生自己为评价主体的评价方式。自我评价充分凸显了学生的课堂主体地位，需要学生结合学习中的实际表现，采用有效的方式方法来开展自我评价，在课程教学中有着重要的意义。首先，它有助于调动学生学习的积极性。自我评价是自我学习的一部分，借助自我评价能够让学生感受到课堂中得主人翁地位，从而提高其学习积极性;其次，它能够帮助学生全面了解学习状况。“如鱼饮水，冷暖自知”，自我评价有助于学生深入总结反思自身的学习表现，让学生更好地把握自身的学习水平，对后续学习工作的开展大有裨益。

二、指导学生进行有效自我评价的策略

（一）给予学生自我评价机会

自我评价是学生自我学习能力的重要组成部分，丰富的自我评价机会则是学生自我评价能力发展的前提条件。受各种因素影响，当前小学数学课程教学中仍然存在着师主生从的问题，学生的学习主体性没有得到充分地彰显，对学生的学习积极性产生了负面影响。因此，在小学数学教学中，教师首先要做到的便是转变教育理念，以现代教育理念，比如罗杰斯学生中心主义、维果斯基最近发展区理论等作为教学指导思想。至于在教学评价中，不仅要开展学生自我评价，更要丰富学生自我评价的机会，将自我评价融入到课堂问答、教学点评、随堂测试、考试评价等多个方面。就以《小数的意义和性质》教学为例，笔者在教学中让学生总结归纳生活中见到的小数，有学生说，超市的货架上的价格标签中有小数，有学生说天气预报中的温度中有小数。待学生回答完毕后，笔者让学生根据回答表现进行简短的自我评价。

（二）训练学生自我评价技能

评价技能的欠缺是导致学生自我评价低效的重要因素，因此，训练学生的评价技能自然也就成为数学教学中指导学生自我评价最为有效的方式。对小学生而言，自我评价技能的训练可以从以下三点出发，首先，重视过程性评价。教师要着力改变学生自我评价中以总结性评价为主的缺陷，引导学生在评价中反思学习过程，构建过程性自我评价模式。比如在《三位数乘两位数》的教学中，学生自我评价的重点不仅在于计算结果的正确性，更在于计算思路、计算方法的正确性，比如有无按照教师要求正确的列出竖式、有无严格地遵循计算的步骤等;其次，量化评价。量化评价是以明确指标以及具体得分为特点的评价方式，有助于学生直观地把握学习表现与学习效果，教师要引导学生制定量化指标，帮助学生进行自我学习效能测评，让学生在直观的数据比对中了解学习中存在的问题;最后，质性评价。质性评价具有宏观性，是学生整体把握学习效果的重要方式。

（三）端正学生自我评价态度

正确的评价态度是充分发挥学生自我评价教学价值的先决条件。当前，学生在自我评价中普遍存在两个误区，第一个是妄自菲薄。一些成绩中游或偏下的学生，在自我评价中存在信心不足的现象，影响了学习激情;第二个是骄傲自满。部分学生在取得了一定成绩后，会产生骄傲自满的情绪，不利于日后学习活动的开展。因此，教师要引导学生端正自我评价的态度。首先，引导学生认识自我评价的性质。自我评价本质上是一种自我反馈系统，需要学生在准确把握自我学习状况的基础上，进行评价。因而，学生在评价中要注重评价元素的全面性、评价流程的完善性以及评价方法的精准性。就以《多边形的面积》自我评价为例，学生要从学习目标的实现程度、学习方法的掌握水平、解题能力、题目的正确率、拓展应用迁移能力等多个角度出发，开展自我评价;其次，培养学生开展鼓励性评价。评价具有激励的作用，尤其是对学习表现一般的学生来说，更是如此。教师要引导学生在评价中发现学习的闪光点，提高学生的学习表现。

（四）引导学生参与作业批改

对小学数学教学而言，作业是非常重要的教学载体。借助作业，不仅可以巩固学生的书本知识，对教师了解学生的学习表现也有着很好的作用。传统的作业批改以教师为中心，既增加了教师的教学负担，也不利于充分激发学生的学习主体作用。因此，在指导学生有效自我评价中，教师可以让学生适当的参与到作业批改中，让学生在作业批改中进行自我评价，提高学生的自我评价能力。对此，教师首先要对学生分组，将班级学生分为多个不同的小组，轮流安排小组学生参加作业批改。在批改中充分赋予小组学生权限，讓小组学生借助作业来总结常见的错误以及错误发生的原因，这对于学生的反躬自省有着很好的作用。就以《长方形和正方形》的教学为例，笔者根据面积教学的内容设置了一些题目，学生在作业批改中发现错误主要集中于三点：第一、审题不清，没有弄清楚题目的具体要求;第二、计算错误，在长乘宽或边长相乘中存在计算错误的现象;第三、粗心大意，没有注意到面积单位的转换。

结语

自我评价是当前小学数学教学中方兴未艾的一种评价方式，但学生受各种因素的影响，在自我评价中普遍存在着有效性不高的问题。因此，教师在教学中要善于指导学生开展自我评价，借助评价机会的创设与丰富、评价技能的训练与发展来提升学生自我评价的能力。

参考文献

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