小学品德与社会活动课组织策略

小学品德与社会课程是构建小学生良好思想道德品质的重要途径，此课程注重“知”与“行”的统一，重点培养学生在问题解决实践中形成良好的思想道德品质。活动课是指通过学生的亲身体验来获取直接经验的课程。本文从授课教师如何高效利用活动课的角度出发，浅谈活动课的科学组织策略。

一、课前准备，发挥学生的主观能动作用

小学品德与社会活动课的开展需要教师进行充分的课前准备工作，尤其是对于能动性不足的小学生来说，课前准备更应全面化、细致化，根据小学生的身心特点及认知水平量身打造，细节工作尤其要着力完善。为确保活动课的有序展开，充分发挥学生的主观能动作用，教师要对活动内容进行认真细致的课前梳理，明晰活动流程，科学分配小组，下达小组任务，让不同的小组成员根据活动课的具体要求，完成各自负责的部分，如资料搜集、社会调查、案例分析、预设辩论、演练角色扮演等。进而激发学生的参与热情，最大程度的调动学生的主观能动性。发挥学生的主观能动作用，不仅可以保证活动课的顺利开展，更可以为学生的进一步学习奠定良好基础。

例如，在《请到我的家乡来》的授课过程中，如何激发学生对家乡的热爱之情是本节课的教学目标。倘若教师仅采用单一讲述的形式，很难唤起学生的共鸣，更会影响学生对家乡整体认知的形成。因此，活动课的开展尤为重要。通过让学生参与活动课，全面了解自己的家乡，进而激发学生对家乡的热爱之情。活动课开始前，授课教师可先将学生分为四组，第一组学生追溯家乡的发展渊源，第二组学生展示家乡的自然风光，第三组学生介绍家乡的风俗文化，第四组学生搜罗家乡的特色美食。之后让各小组策划“家乡一日游”活动，引导学生通过采用PPT、手抄报、照片及其小视频等多种形式全方位挖掘家乡的各种美。在资料搜集阶段，学生借助书籍、网络以及深入家乡大街小巷的实地调查，从而建立起对家乡立体化、全面化、细节化的客观认知。通过这一环节的设立，为活动课的深入推进做好充分的前期准备。而在后续环节如课堂展示、介绍解说的进行过程中，也增进了小组成员之间团结合作、协作互助的意识。在活动课前的准备工作中，教师通过预设任务，激发学生参与热情，尽可能的调动了学生的主观能动性，不仅保证了活动课的顺利开展，而且培养了学生良好的思想道德品质。

二、课堂展示，彰显学生个性品质

活动课的进行是学生不断体验，彰显个性品质的过程。在展示过程中，学生的个性品质得到纵向深入、横向拓展，促使其思维丰富转化。例如：学习“身边的变化”相关内容时，大部分小学生通过采访调查，深切感受到家乡的变化带来的益处，只有很少一部分考虑到弊端的存在。为辩证的讨论这一命题，我们设计了以“家乡的变化带给我们的忧愁与烦恼？”为主题的辩论课。正方观点：家乡的变化给我们带来许多烦恼，反方观点：家长的变化没有带来烦恼。随后，组织正反双方学生详细准备辩论资料，理清辩论思路，在课堂上进行自由辩论。在精彩的辩论过程中，经教师引导，学生们充分认识到家乡的变化带来的众多便利，使生活更加丰富多彩。然而，随着物质世界的极大丰富，居住的世界绿地少了，空气、水等污染了，疾病增多了，各种不良事件发生着。教师最后总结：认识我们周围的世界，学会用辩证的眼光看问题，重新认识家乡变化带来的便利与烦恼。并以此为出发点，为消除这些烦恼，作为一名小学生我们应该怎么做？学生们通过教师引导，积极踊跃提出意见和建议。尽管有些意见建议在我们看来还不是很成熟，但是我们很惊讶小学生在创新思路，问题拓展方面的创造性。更多的是在辩论中我们看到的是学生个性的彰显：有的学生思维敏捷、条理清晰，有的学生口齿伶俐、字正腔圆，还有的学生手脑结合、善于挑战。活动课开展过程中，通过合理组织有序的辩论，不仅使学生正确地看待身边的变化，展现优秀的个性品质，更重要的是形成了良好的思维方式，促进了小学生良好思维习惯的改变。

三、课后反思，强化学生的感知体验

传统活动课的教学，授课老师习惯讲课完成后不再有更多反馈。而小学生也在热热闹闹参加活动之后不再有。这样的教学方式只是盲目的填鸭式教育，缺乏举一反三的思考。小学生自己也缺乏继续拓展的机会，学生的感知体验稍纵即逝，进而显著降低了活动课的效果。针对这种情况，教师转变思想，组织学生进行反思，通过写关于活动课小论文、谈课后心得体会等方法，强化学生对活动的感知体验，从而最大限度发挥活动课实效，帮助学生树立正确的人生观、世界观与价值观。例如在“我们和诚信在一起”的授课时，教师设计了角色扮演活动。活动课开始前，学生做好准备，详细了解角色特征。将全班同学分成放羊娃、农夫、狼来演绎“狼来了”的故事，让学生感知说谎带来的害处，更让其懂得做人应該诚实守信;随后再让学生以小组为单位，分角色扮演“立木为信”的故事，使学生更加明白诚信的重要作用。活动课结束后，教师让学生谈体会，可以从角色扮演中自己的表现及收获谈起，通过谈体会强化学生的感知体验，让学生认识到诚信的作用，帮助学生形成良好的品质。活动课后的反思，是学生感知体验的升华，良好的道德素养深入学生内心，对学生道德成长的作用巨大。

综上所述，为促进“小学品德与社会”活动课的高效实施，教师要重视从组织策略给出指引，从课前准备、课中展示和课后反思等各个环节入手，引领学生顺利进入到活动课中。这不仅可以让学生体验到探索知识的乐趣，用亲身经历观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式探究社会，不断强化学生对教学内容的理解和感悟，且有助于其形成基本的道德品质，进而提升活动课教学质量，实现活动课教学最终目地。

作者简介

黄凤华（1970.03—），女，籍贯：山东省泰安市宁阳县葛石镇，本科，一级教师，研究方向：道德与法制课堂教学高效性研究。