小学中年级童话教学语言实践能力培养的研究

贾斌

摘  要：现如今的语文教学，利用“开发式”的教学理念，通过对学生在具体的学习当中存在的问题进行相关的童话教学，在这个环节实践的过程中也可以充分的发挥学生的想象力，为学生打开智慧的大门。利用这种模式的实践，能够很好的锻炼学生各个方面的能力，并且在这个环节的实践这中，不仅能充分的培养学生的审美的能力，也能够在欣赏意境的同时，加强语言水平的不断提高。

关键词：小学中年级  童话教学  研究

由于时代的不断进步，科技的飞速发展，使得技术的革新逐渐的成为主要的话题。另外，在科技技术的不断刷新，也在一定程度上影响着现代教学模式的向前进程，因而，尤其是在小学中年级教学的实践环节当中，更加需要深入的贯穿发展的理念，紧跟时代的发展，在不断适应新形势的情况下，充分的在学生启蒙教育的阶段，给学生树立良好的形象，利用“童话式的教学”，充分发挥其重要的的指导作用。

一、创建童话式教学的情境

在小学中年级语言具体实践的环节中。教师可以适宜的采用“童话式教学”的方案，依据学生的心理，在不断的实践环节里寻求方式，并且长期的进行一定程度的总结，充分的给学生创建一个适宜的学习环境。教师充分的将学生作为主体，起到带头的作用，在课堂中拉近与学生之间的距离，可以有效的推动具体方案的实施。例如，教师可以设计“在班级里面创建相关的‘童话小课堂，通过安排学会学生在规定的时间经过小组讨论交流的形式开展有关的活动，通过学生具体反应的实际情况，对所开展的环节进行一定程度上的调整与改进。教师也可以让学生在互相交流的过程当中，进行有关的语言的‘小舞台，使得学生在学习的环节当中，可以很好的去表现自己，真正的去学习到有关的知识，丰富其学习生活。”利用这种环节的具体实施，能够有效的将学生对于学习语言方面产生有关的困难得到一定程度上的缓解，经过在教学模式的不断突破，使得学生在有趣丰富的环节中，充分的领悟到学习的乐趣，并且在这种特殊的童话式的实践环节，能够在创建有力的学习氛围，在提高学生语言能力的同时，也能够在一定范围里激发学生对于其学生的积极性。

二、童话教学语言培养的措施

（一）多元化的教学方式

教师在具体教学实践的环节当中，可以充分的利用不同方式的方法进行不同程度上的教学调整，为其创建多元化的学习环境，对于学生的语言的学习能够达到预期的效果。教师在具体实践童话式的教学方案的环节中，需要充分考虑到学生的需求，采取适应其学习环境的有关措施的改进和实施。通过童话式教学有效引导，让其在以后的学习过程可以对于语言学习有一定程度上的提高。在实际应用的环节中，例如，教师可以设计“在具体实践过程，设置童话故事的有关的续写，让学生依据自己的想象和有关生活经验进行一定范围内的改写和锻炼。”在中年级教学中很多教材中的童话故事可以充分的将其结尾进行相关的改编和续写。教师也可以充分让学生进行自主的编写童话故事的环节，使得学生在编写的过程中提高其想象力的能力。

（二）讲故事的方式开展童话教学

教师通过讲故事的方式进行有关的童话教学，可以有效的与同学进行情感上的交流，利用故事的吸引力充分的带动学生的积极性，学生会在自己创建的童话世界里，去自主的探索和发现学习的乐趣，使得教师能够充分的融入到课堂，和学生之间拉近距离，让所用人静静的畅游在其童话世界里，渲染课堂气氛，这样多元化的教学模式，在锻炼学生的自主学习能力的同时，也能够有效的提高其在语言学习综合性的培养。

三、教师素养的提高

（一）提升教师实践能力

在童话式教学的不断推广，相关的教师实践对策也开始进展。通过一定程度上的教师素养的培养，可以很好的进行有关的任务进行。经过这种模式的实施，能够很好的加强教师队伍的整体素质提高，使得在具体的实践的环节中，充分带领学生走进童话的世界里，利用童话式教学的具体实践，充分的表现出其在整体教学中的重要作用。不仅可以让学生学到有关的知识，还可以很好的加强自己語言方面的能力，同时也使得学生对于其产生很高的兴趣，激发学习的积极性。

（二）加强教师的教育科研水平

在具体的教学实践的环节当中，教师可以充分的将其童话式的教学和有关的教学科研有机的结合在一起，能够不断的加强教师在教育科研方面的能力，也可以通过童话式教学模式的具体实施，不仅能很好的锻炼教师在实践当中总结解决问题的能力，也可以在一定程度上为其童话式教学的实践提供明确的目标和方向。在其实际应用的环节，可以设计“让教师在相关的平台进行定期的教育方案的探讨与交流，使得教师能够在一定程度上与先进有效的教学思想交流，为之具体的教学实践环节提供一个不错的发展空间。”利用这种环节的应用，可以有力的解决教学环节当中，教师在方案上落后、单一的相关问题，使得教师队伍整体的素质不断的提高和发展。经过这种体系模式的不断优化，可以从根本上对其队伍的强化具有深远的影响，利用这种童话式教学的实践，可以给教师和学生创建了一定程度上的想象的空间，在结合具体的实践环节当中存在的不同的问题，进行相关问题的改进和调整。

结语

在小学中年级童话教学语言的具体实践环节，需要引入不同的方式进行相关方案的实施，教师可以创建适宜的童话式的教学情境，使得学生可以在有关问题的学习中，充分得到学习，还能够在提高其整体语言素质的基础上，进一步的对其语言掌握程度有不错的发挥。在这个环节的具体应用的阶段，也需要不断的对于教师的整体队伍的加强进行一系列的改进与有关的调整，通过适宜的方式为学生和教师描绘出一副充满想象力的花卷。

参考文献

[1]周宇洁.捡拾童话教学的钥匙——农村小学一年级童话教学的实践研究[J].教书育人，2018（1）.

[2]朱敏丰.凸显童话价值，提升语文素养——小学语文之童话教学的实践研究[J].作文成功之路（上），2017（4）：76.

[3]张娟.放飞童心，漫游童话王国——低年级童话教学的策略[J].教育，2017（2）：00211.

[4]周欣维.人教版小学语文教材童话选文研究[D].湖南科技大学，2017.