小学生作文起步阶段教学策略优化探讨

梁国荣

摘  要：作文教学能有效的培养学生的思维能力、写作能力和语言表达能力，对提升学生的核心素养有着重要的意义。但在当前小学语文作文教学中，写作却是令教师和学生都感到头疼的问题，其主要原因就是学生对写作缺乏兴趣，缺乏日常写作素材的积累，从而进行写作时不知如何下笔，导致写出的文章内容空洞，缺乏真实情感的表达，这样严重影响了学生的写作兴趣和信心。对此，小学语文教师要及时的转变教学理念，深入的学习和贯彻新课程标准的要求，对教学方法进行有效的创新，采用多元化的教学方法，提升作文教学的质量。本文就小学生作文起步阶段教学优化策略进行探讨。

关键词：小学语文  作文起步阶段  教学策略  优化

在当前新课改的背景下，要求在小学语文教学中，教师要全面提高学生听、说、读、写的能力，培养学生的语文核心素养，促进学生全面发展。作文一直是语文教学中的重要组成部分，对学生的学习成绩和综合能力有着重要的影响。但在实际的教学中，教师受传统教育的影响严重，教学时教学方法枯燥、单一，并占据着课堂的主体，忽略了对学生语文素养的培养，师生之间缺乏互动交流，导致课堂气氛沉闷，学生缺乏写作的兴趣，限制了学生个性化的发展，教学效果不理想。因此，作文起步显得尤为重要。那么如何指导学生起步作文，激发学生的写作兴趣，打下扎实的写作基础，是老师们需重点突破的一个难题。

一、当前小学语文作文教学中存在的问题

根据大量的实践研究表明，我国现阶段的小学语文作文教学过程中，还存在不少障碍问题，像是学生主体地位得不到保障就是其中一点。很多教师在作文教学中，占据着课堂的主导位置，单方面的向学生灌输写作技巧和注意技巧，不仅学生掌握起来比较艰难，老师教的也很辛苦，但是效果却并不尽人意。

再有就是，教师的教学手段不够创新，现代学生时刻都在受新事物的感染，思维更加活跃创新，也更加注重自己的个性发挥。因此单一陈旧的教学手段，显然无法调动初中生的写作欲望，提高学习效率，而且还会抑制学生的创新意识，导致写出的作文千篇一律，毫无新意和丰富的情感。再加上学生的实践写作能力不足，对老师布置的作文题目，不是拖拖拉拉就是借助参考资料直接抄袭，这样的现象在小学语文作文教学中比比皆是。学生的个性想法得不到宣泄，自主学习能力也无法提高，也就更不用说学生会积极主动的积累素材了。

二、小学生作文起步阶段教学策略

（一）确定写作动因，培养写作兴趣

写作动因就是最初的写作动力，缺乏写作动力，是完不成写作任务的。动因包括外因和内因。外因是外在力量迫使小学生写作文，内因是小学生在某种情绪的支配下，主动自愿地去写、去表述自己内心的想法。小学生的写作任务大部分是由教师布置的，这是一种外在动因，教师的任务是将学生外在的动因转变成内在动因，让学生由“让我写”转变为“我要写”，培养他们的写作兴趣。培养学生写作兴趣的方法很多，教师要善于引导。通过讲故事，可以让学生亲身体验，谈自己印象最深的事或对某事的看法，要让学生动脑筋、有想法，并鼓励他们把自己的所思所想用口头或书面的形式表达出来。另外，对于学生的习作，教师一定要给予适当的表扬，善于发现学生的闪光点。

（二）广泛阅读，积累语言

小学生均有好动、注意力不集中、思维不活跃、语言表达不连贯等特点，究其原因是他们没有养成良好的阅读习惯。为了尽快帮助这部分学生走出习作的阴影，笔者在班级内开展了一系列的阅读活动，建立了班级图书角，要求学生每天阅读半小时，不断地向学生推荐《我要做好孩子》《鲁滨孙漂流记》《时代广场的蟋蟀》等书籍，包括人物传记、经典文学、自然科学等等，让学生从广泛的阅读中增长自己的见识，提高自己的修养，接受思想教育的熏陶。此外，笔者还每天利用课前5分钟时间与学生共同欣赏一篇美文、佳作，教给他们精读、略读的方法，引导学生背诵精彩段落，促使学生养成良好的阅读习惯，促进学生提高阅读的效率。经过一段时间的读书活动，笔者发现学生的习作中逐渐出现了一些精彩的词句，有的学生在习作中还出现了许多优美的语句，甚至能发表自己独特的见解和看法。

（三）开展活动，体验实践

小学生为什么怕写作文？归根结底就是没有写作的材料。再加上“为作文而作文”的教学模式使得老师只是按部就班地对学生进行写作指导，枯燥而乏味，这样的作文指导更是让学生无从下手、寸步难行。叶圣陶先生说：“宜令学者随时随地探求事物之精髓，且必经己之思考而得答案，然后陈事说理自能确切而畅通。”笔者认为，将游戏活动引入习作教学中，不仅可以激发学生的写作兴趣，还可以让学生在游戏中有写作的新鲜感，获得“巧妇之米”。

如学完了《赶海》一课，我布置了一篇习作《童年趣事》，这下学生们纷纷向我诉苦：“老师，我觉得我的生活中没有什么特别有趣的事情。”“老师，我不知道怎么写。”……虽然我一再启发学生，但他们仍然“麻木”，在这种情况下，即使让他们去写，多半是枯燥乏味、胡编乱造，或是把别人的文章直接嫁接到自己的身上，那么此次习作的目的将无法达成。因此，我精心设计了一系列具有趣味性、游戏性、可操作性的游戏活动，引导学生积极参与其中，在体验、感知的同时，不断引导他们收集新鲜的生活素材，获得愉悦的情绪体验，从而激发学生创作的欲望，提高他们的写作水平。

结语

总之，在小學起步阶段的作文教学中，我们要点燃学生口头表达和书面表达的兴趣，在阅读教学中重视引导他们词语的积累和合理运用，提高学生观察能力和有条理表述的能力，并教会他们合作学习，在不断修改中提高写作能力，获得写作能力和语文素养的提升，还要不断地加强自身的修养，不断更新自己的教学理念，努力提高自己的教学技能。

参考文献

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