提高小学高年级数学教学效率的策略

陈玉恒

摘 要：在教育事业蓬勃发展的今天，基础教育改革不断深化，为了提升学科教育有效性我们需要集中分析有效的学科教学方法，关注教育形势变化，引导学生学习有效的学习方法，逐步提升学生的自主学习能力。我们在关注教育形势变化的同时也应该注意到在传统教学模式影响下基础学科教学中存在的问题，以小学数学为例，我们在组织和指导学科教学活动过程中，可以很容易发现该学科特征和小学生的思维特征之间存在矛盾性，如何有效化解这些矛盾，提升小学数学学科教学有效性成为困扰我们的主要问题。因此本研究选择小学高年级数学教学为例，分析提升学科教学效率的有效方法，仅供同行参考。

关键词：小学生 小学高年级数学 教学效率

随着现代社会高速发展，社会对基础教育提出的要求也逐渐提升，我们在指导教育活动过程中，需要付出更多努力以提升教育质量，面临当前小学数学学科教学有效性不足的问题，教师需要集中分析有效的教学方法提升教学效率，为有效课堂构建提供更大契机。小学数学教师在指导教学活动过程中，应该积极关注小学生的能力提升和素质培养，以数学核心素养为基本教学目标设计教学方案，促进小学数学教育事业发展。

一、重视学生的兴趣激发提高教学效率

小学教育阶段的学生正处于知识积累的黄金时期，在知识学习过程中，学生的学习积极性和学习思路重要受其兴趣影响，因此对于这一阶段的学生来说，兴趣培养尤为重要，基于此，小学高年级数学教师在指导学科教学活动过程中，应该认识到激发学生兴趣的重要性和必要性，引导小学生分析和研究有效的学科学习方法，凸显学生主体性，调动其学习积极性。只有学生积极参与到课堂教学中，才有机会探究数学学习问题，才能通过思考的方式获取问题的答案。在小学髙年级的数学教学活动开设期间，教师先要对学生的兴趣点进行主抓。例如，“倍数与因数”的知识讲解，让学生先对知识有简单的认知，然后通过讲解倍数知识，对其趣味性进行良好的整合，并对部分具有良好趣味的内容进行知识内容的深化。教师在进行倍数或者因数关系讲解时，先要让学生将倍数看成是整个队伍中的“司令”，而分数则看成是整个队伍中的“小兵”，当学生对倍数或者因数有着直观认识和了解以后，在今后的课堂训练中，能直接提出问题让学生解答：“在3、5、9、10、11、13”这些数字学习中，哪些数字是作为27倍数存在的小兵呢？其实这类问题的趣味性就显得异常强烈了，可以在学习过程中对学生的兴趣进行激发，也能让学生在积极参与中，形成髙效的学习效率。

二、增强数学和生活的联系

小学高年级数学教学过程中，由于数学知识内容的抽象性思维逐渐显现，因而增加学生的学习难度，要提高数学课堂教学效率，教师必须通过有效策略而实现。数学知识与人类社会生活息息相关，来源于社会生活实践，同时也为社会生活而服务。所以，教师在小学数学教学中，可增强数学学科和生活的联系性。例如，在学习“分数”时，教师可以问学生，“老师最近换新房子了，想把其中一面墙涂上两种颜色，即二分之一的红色和二分之一的黄色，有几种方法呢？”话音刚落，学生便七嘴八舌的纷纷献计献策。在此过程中，部分学生能够按照常规方式将长方形的墙面进行一分为二，部分学生具有创造性的设置不同形状的图案，更具美观性。所以，在增强数学和生活联系的数学教学中，有利于发散学生思维和调动学生的积极主动性，有利于提高数学教学成效。

三、借助情景教学，提高教学质量

情景教学是实现互动教学目标的一个重要的手段，该种教学方法能够起到活跃课堂教学气氛的重要作用。教师借助教学情境促进学生的学习体验的增强，以实现对教学知识更透彻的理解，从而激发学生的学习能动性。教师的教学情境的创设要在充分尊重和信任每个学生的基础上，通过对教材资源的深入挖掘，正确把握教材的情感，以此激发学生的学习能动性。例如，在小学五年的“观察物体”的课堂教学中，教师可以在课堂的伊始，向学生进行启发式提问，如“同学们你们在觉得观察人可以有几个方向呢？如果从不同的方向看一个人看到的结果会相同吗？”教师在这时候抓准时机利用多媒体的动态演示功能为学生展示一个他们熟悉的动画人物的正视图、俯视图等，学生的学习兴趣会瞬间提升。此外，良好的教学情绪对于学生来说也极其重要，良好的、积极的情绪能够在课堂教学中形成对学生的感染，进而帮助每个学生尽快进入最佳的学习状态。教师还应该重视为学生提供引导性的材料，简单来讲就是要教师在创设情感情境后，还要为学生提供一些具有探究意义和引导意义的材料，正确引导学生发挥自主学习的能力。既能满足学生的学习要求，又能提高学生的数学思维能力，提高互动教学课堂的有效性。

四、利用微课引导学生进行数学探究活动

创造力培养是教育过程中的核心任务，也是我国推行素质教育理念下的重点要求。小学数学课程标准中明确指出，在小学数学教学过程中，应该将培养学生鉴赏美、感受美以及创造美作为基本任务，帮助学生树立正确的数学应用观念。为了完成小学数学教学的基本任务，必须注重学生主体地位，引导学生更多地参与数学实践与探究活动。例如在学习圆的周长过程中，利用微课视频进行动态的展示，将三个直径不同的圆滚动一周，得到三天长度不同的线段。学生通过对这一动态变化的观察，可以得出来直径越长、圆的周长越长的规律。同时，为了探究圆的周长与直径之间的关系，可以将学生分为几个小组，让学生以小组的形式进行探究。学生通过纸张、布条等制作圆，或者通过圆规画圆，然后用直尺测量圆的直径，并测量布条长度（周长），在几次测量与计算后，同学会发现周长是直径的三倍多一点。

结语

随着课程改革的不断深化，基础教育质量随之提升，为了更好地培养小学生的数学核心素养，当前的教育形势下，我们着重分析有效的数学教学方法，旨在提升小学数学教学效率。组织學生在数学课堂中进行知识的探究与思考，对提升学生数学知识的解决能力有积极帮助，进而能更好的提升小学髙年级数学的教学效率。

参考文献

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