小学语文阅读教学与学生阅读能力培养

刘冬梅

摘 要：语文作为中华文明的主要传承和弘扬的学科，一直以来作为小学教学中的奠基学科，主要教学内容包括语言组织表达能力教学、阅读理解教学和文学创作教学，其学习对于学生的人际交往能力、语言表达能力以及情感体验能力的发展有着重要的促进作用，其中阅读教学占据了相当大的比重，良好的阅读能力有利于学生巩固所学知识，增强学生的情感体验并提升自身的文学素养。这要求小学语文教师要及时的更新教学方法，发现其中的不足之处加以改正，采用多样化的教学方式激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。

关键词：小学语文 阅读教学 阅读能力 培养策略

阅读教学作为小学语文教学中的重要组成部分，对培养学生的文学素养及语言表达能力有着重要的作用。在当前新课改的背景下，加强培养学生的核心素养，积极渗透德育教育和传统文化教育，促使学生成为新时期社会发展所需的全新人才，已经成为小学语文教学中的重点内容。而阅读教学则能有效的培养学生的阅读能力，发展学生的综合能力，促使学生身心健康的全面发展。因此，教师要结合新课程标准的要求，依据学生的真实情况制定出有针对性的教学计划，从而激发学生的阅读兴趣，养成学生良好的阅读习惯，培养学生的阅读能力。本文就小学语文阅读教学与学生阅读能力的培养进行分析。

一、小学语文阅读教学中存在的问题

（一）教师教学理念守旧

受传统教学模式的影响，小学语文教师在开展阅读教学时，仍占据着课堂的主体地位，对学生进行灌输式的教学，将文章的相关知识直接传授给学生，导致教师忽略了学生的真实需求，学生缺乏学习的积极主动性。同时，师生之间存在很大的距离，教师在学生心中的形象是高高在上的，学生对教师存在畏惧心理，导致师生之间缺乏互动交流，严重影响了教学的有效开展，限制了学生综合能力的提升。

（二）教师教学方法单一

小学语文教师在开展阅读教学时，仍采用传统的讲桌、黑板和粉笔的教学，按照课文照本宣科的对学生进行知识的灌输，对教学方法缺乏有效的创新，导致课堂气氛沉闷，缺乏灵活性，学生听的昏昏欲睡，从而使学生缺乏阅读学习的兴趣，限制了学生阅读能力的培养。而且，部分教师不能做到与时俱进，对先进的教学方法存在排斥心理，只按照以往的教学经验进行教学，严重影响了阅读教学的有效性。

（三）学生学习缺乏自主性

每个学生都是独立的个体，在对文章进行阅读时都会产生自己的想法和感受，就如一万个人眼中就有一万个哈姆雷特。但教师在阅读教学中，都是按照自己的想法，将自己的体会直接告诉学生，使学生缺乏自主思考，养成老师喂一口就吃一口的习惯，从而限制了学生阅读能力的培养。

二、小学语文阅读教学中培养学生阅读能力的策略

（一）尊重学生课堂主体地位，提高学生自主阅读能力

传统的小学语文阅读教学往往以教师讲解背景、划分段落、概括内容而学生按照教师讲解进行被动学习的方式展开，这也就导致了学生缺乏自主理解文章内涵能力的現状产生。这就需要小学语文教师能够充分尊重学生在课堂上的主体地位，引导学生发挥主体性作用，为学生提供宽松自由、自主积极的阅读氛围，帮助学生主动思考文章含义，同时要求学生表达自己的阅读感受和所思所想，逐渐提升阅读水平与阅读能力。小学生往往具有较为强烈的好奇心与求知欲，教师应当充分利用这一点，以学生不同的学习能力、爱好兴趣、认知水平为依据，进行阅读教学内容的设计，围绕学生的兴趣点进行教学展开，充分调动学生学习的积极性与主动性，激发学生的探索性。例如，在小学语文《吃水不忘挖井人》的阅读教学时，教师可以要求学生以自由朗读或者与同桌分工朗读的方式进行阅读，并在朗读完毕后说出自己的感想并与其他同学进行信息分享，对讲述效果较好的学生进行表扬并要求大家向其进行学习，提高学生进行阅读的积极性。

（二）深入挖掘教材中的情感素材，注重阅读教学中的情感教育

语言文字是人们文化传承的主要载体，而文学作品则是人们思想情感的表达和寄托，为此在阅读教学过程中教师要对学生的阅读活动进行积极的引导，帮助学生深层次的体会到文章中作者的情感精神，与教学内容相结合，增强阅读的情景化，创设出良好的阅读情境，进行情感渲染，提高学生的文化精神。

例如：在古诗词背诵中《七步诗》的学习过程中，了解“建安七子”与当时的历史文化氛围。作者曹植，与其父曹操，其兄长曹丕均为东汉末年，曹魏初期的优秀诗人，该诗作于曹丕继承其父爵位之后，面对继位失败的曹植，曹丕动了杀心，要求曹植七步内作诗一首，不然杀之。在这种情形下，曹植写出了这首《七步诗》，表达了兄弟骨肉相残的沉郁愤懑，悲伤的感情。深刻体会诗歌中蕴含着的情感精神。

（三）促使学生掌握正确的阅读方法和技巧、增强阅读效果

俗话说“授人以鱼不如授人以渔”，在小学语文阅读教学中，教师要传授学生掌握正确的阅读方法和技巧，从而增强学生的阅读效果，加强学生对课文的理解，进而提高学生的阅读能力。经过实践证明，一般将阅读分为“通读”、“熟读”和“精读”，能养成学生良好的阅读习惯。例如：在教学《七颗钻石》时，教师可先让学生对课文进行通读，了解课文大体内容，解决生字生词，再要求学生进行熟读，了解水罐每次的变化是因为什么，文章题目为什么是七颗钻石，培养学生分析、概括和联想的能力。最后进行精度细读，使学生感受文章任务的美好心灵，进而培养学生积极的人生态度。

结语

综上所述，在小学语文阅读教学中，培养学生阅读能力的方法还有很多，这里就不一一列举。这就需要我们广大教师要不断的提升自身的专业素养，学习和灵活运用先进的教学方法，从而激发学生的阅读兴趣，使学生会由“要我学”变为“我要学”，进而有效的培养学生的阅读能力，全面提升学生的语文综合素养。

参考文献

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