小学中高年级数学有效预习策略和方法的研究

全万东

摘 要：在小学数学学习的过程中，许多高年级的老师都忽视了数学的预习环节，从而导致学生不能够认识到预习的重要性，使学生缺乏对数学预习的兴趣，对学生的数学思维造成了一定的约束，打消学生学习的积极性。预习是数学课堂教学过程中的第一步，是学生学习数学，拓宽思维的一项频率极高的实践活动，同时也能够检验学生自主完成任务的重要方法。因此，在小学中高年级数学教学的过程中，老师要重视预习，采取有效的预习策略和方法，有效的指导学生进行预习，从而提高预习效率。

关键词：小学中高年级数学 有效预习 预习策略和方法 能力培养

小学数学预习是学生学习数学必须经历的一个环节，因为数学预习是课堂教学实施之前的准备工作，也是帮助学生内化和掌握知识的有效渠道，同时数学预习能够培养学生自主学习和独立思考的能力。由于受到各方面的影响，小学中高年级数学预习的效果并不是十分理想，有的数学老师完全忽略了数学预习，而是直接讲课，这在极大程度上对数学教学造成了不利的影响。因此，强化对小学中高年级数学预习策略和方式的研究有着十分重要的意义。

一、小学生中高年级数学预习能力培养的积极意义

众所周知，小学中高年级学生正处于小学升入初中的最后学习阶段，其学习能力的高低与学习成绩的好坏，直接关系其进入初中后，对初中数学内容的理解程度和接受能力。中高年级学生正处于好奇心最旺盛的阶段，在这一时期关注小学生预习能力培养，可以有效发挥小学生的思维能力，吸引学生将学习注意力以及时间花费在数学知识的学习以及深层次理解之中，在提升课堂学习效率同时，增加课外知识扩展。与此同时，关注小学中高年级学生数学预习能力培养，有助于小学生掌握自主学习的方式，在今后学习过程中，开发自身潜力，锻炼解决实际问题能力，在今后学习中，遇到难题时，能自觉运用自学思维独立思考并解决问题。

二、小学中高年级数学预习现状

随着新课程标准的不断实施和深入，对小学数学课堂也有了新的要求，因此，小学数学课堂发生了很大的变化，尤其是预习方面，是新课程标准所重视的重点内容。但是小数数学教师没有对预习给予其相应的重视，并且存在很多不同的观点。部分老师认为如果上课之前学生预习下节课要讲解的内容，学生在上课之前便了解了教学的内容，掌握了解题的方式，清楚结论，将会导致课堂缺少新奇和悬念，等到老师讲解新课程的时候，学生听课的热情会不高，这对于激发学生学习的欲望有着不良的影响。还有些老师觉得预习仅仅是一个表面形式，缺少真实的意义。由于老师对预习存在不一样的观点，导致产生了不布置和有布置却缺少方法指导的预习作业这些情况。实际上，预习作为小学数学课堂教学实施的基础和前提，是小学数学课堂教学的第一个步骤，也是学生学习以及拓展思维的一个比较常见的实践性活动，能够促使学生独立完成学习目标。如果老师没有给予预习应有的重视，不讲究预习策略和方式，就无法充分发挥预习的作用，很可能对学生的思维发展造成不利的影响，降低学生的学习兴趣。

三、小学中高年级数学有效预习策略和方法

（一）布置预习作业，提升预习能力

小学中高年级数学教师在教学的过程中，应该清楚的认识到有效的预习能够培养学生自主学习的能力，提升课堂教学和学习的效率，使学生养成良好的学习习惯。因此，老师可以在新课开始前，根据学生的实际情况，布置富有趣味性的预习作业，针对小学中高年级学生年龄特征，迅速抓住学生的好奇心，激发其探索兴趣，从而在新课开始前自主进行探究性学习。例如在进行梯形、三角形课程教学之前，布置如下任务：请同学们在日常生活中寻找出梯形、三角形物体，对数学课本知识点进行自主理解，在课前尝试对这些物體进行测量、比较与计算，针对不懂的问题，进行重点标记，在课堂中可以向老师进行提问。通过对课本内容的预习与体验，学生能够积极的寻找生活中与教学内容相关的事物，锻炼自己的理解与吸收能力，同时在预习过程中，体验到数学学习的乐趣，开阔其脑力，有效的提升了课堂学习效率。

（二）实施预习评价，保证预习有效性

学生在预习结束后必须及时反馈，老师在得到学生反馈之后，要对其做出精确的评价，因为精确的评价可以强化学生知识掌握的准确程度，提升学生的自信心，同时使学生清楚自己存在的缺点，进而改进预习策略。在预习评价的时候，老师要根据学生预习的真实情况，运用指导性的详细评级语言，并善于找到学生的优点，对其进行鼓励，同时说明其存在的不足之处，为学生改正错误提供帮助，通过教师具有针对性的评价，能够使学生掌握更多的预习策略和方法。

（三）指导小学中高年级有效的预习方法

小学中高年级的学生要想进行有效的预习，不单是课前看书那么简单，而是要运用科学有效的预习方法。以下两种预习方法可供学生参考：

1.阅读理解法

阅读理解是学生自主预习中的基础环节，作为教师，要指导小学生对数学内容进行正确的阅读理解，通过在预习过程中，对内容进行圈、点、画等方式，提升对课本内容中重点词语以及语句的敏感度。如在进行数与代数学习时，指导学生通过阅读理解法，对抽象的概念进行理解，实现预习效果。

2.实验探究法

通过实验探究法开展课前预习，可以引导学生在层层递进的实验探索过程中，获得自主学习的乐趣，并加深对数学知识的理解。教师为学生拟定合理的预习提纲，学生以此为预习基础，根据问题，自行探究与解决。例如在图形与几何知识学习时，教师可以采用实验探究方式，使学生自主进行几何公式的推导，引导学生自主观察、验证与总结，加深对知识的理解。

结语

综上所述，数学预习是对课堂教学的巩固和补充，是对学生自主学习的一种有效检验和反馈，同时也是培养学生数学综合运用能力的有效途径，但是有些小学中高年级课前预习往往流于表面，并且老师没有予以重视。因此，在今后的数学教学过程中，老师必须采取有效的预习策略与方法，使小学中高年级数学预习得到有效的提升，从而提升学生的学习效率和质量。

参考文献

[1]李素萍.刍议如何做好小学高年级数学应用题教学以及有效策略[J].中国校外教育，2014（34）：108.

[2]李录琴.小学高年级数学应用题有效教学策略[J].现代中小学教育，2014（3）：42-43.