小学语文“作文先导式”教学模式探索

摘 要：语文是所有课程的基础，听说读写都从语文教学中来。在新课标改革以来，课堂上运用了各型各类的方法去完善教师的语文教学，“作文先导式”教学模式探索就是语文教学的新方式，这个方式如何才能极大的提高学生们的创作能力，如何提高学生自主学习能力，教师需要不断探索，使学生乐写，精写，最终使学生的自我写作价值得到实现。

关键词：作文先导式 主体 探索 沟通

作文先导式教学与以往的教学方式不同，它能有效改变传统学生思维方式，由此方式使学生理解作文灵感都源于生活，没有绚烂奢华的文藻点缀，有的只是有感而发，能充分发挥学生作文的自身创造能力。这种教学模式的探索及实施，重点突出学生的主体地位，文章所写为心中所想，没有过多思想的干扰，作文即本身，这将会加大学生写作意愿，从而提高学生的写作能力。

一、作文先导教学应与语文教学结合在一起

就当今的教学方式而言，身处何境何地联想法是最能讲学生带入写作意境的一种方式。在现实教学中，教师更倾向于使用这种方式，已达到意到情到的境界，不仅将学生心中所想形象化，而且能更直观表达内在情感。在课堂上，教师有时候不能直观展现情景，而课本中对角色描写的词句能很好的缓解这一困境，再加上教师的解释与讲义的润色，能使学生有身临其境的效果。举个例子，小学课本中的《狼来了》，让一个学生扮演放羊娃，一个学生扮演狼，若干学生扮演农夫，通过对这个故事的扮演，使学生身临其境，能促使学生理解各个人物的心理，进一步感受文章的寓意，领悟其思想，最终回归于写作本生，也提高学生自主思考的能力。

二、多读多阅读

要想写出脍炙人口，有自己思想的文章，最简单也最深刻的方式莫过于多阅读，就像语文教学中一定要有阅读一样，生活中的阅读也不可或缺。作家是怎么成为作家的？很大一部分原因是文字的积累，乐于读书，从中汲取灵感，内化成创作的养分。多读多阅读也是如此，小学生要从起点开始抓起，从小就应该有意训练自己的阅读能力，这不仅仅是一瞬间的知识获得，而且对以后思想范围的扩大有一定的提升，语文素养得以提升。

人教版的语文教材编写中，也越来越重视阅读对学生的影响。现在的语文课堂，大多数都是将课本上的文章结合ppt形象化，通过一系列的问题，深度剖析主人公的心境以及当时环境对思想的影响，从而引发学生对现实生活的思考。例如，小学课本中《孔子拜师》一文中，教师可以先让学生叙述孔子拜师的过程，他是怎么一步步拜师的，通过对文章的理解，引出学生对孔子与老子人物的思考，应该像他们学习何种优秀的人格品质，从而作出对人物的评价。课堂上，也应该进行小组讨论的方式，了解他人的想法，扩充思考问题的途径，让学生最大程度的参与文章的阅读当中，从而培养学生自主学习能力。

三、教师与学生加强沟通

在小学生的认知里，教师说的就是对的，教师的话语在学习中占据很大的分量，那教师应当结合这一心理，课间或课堂上多与学生沟通。无论是学习上的，还是生活中的，学生有疑惑，教师的言行给学生会有一定程度上的引导，学生的学习能力有时取决于教师教学本身。所以，在进行实际教学时，组织一个活动，仅仅由学生参与是不够的，教师应当参与其中，一方面有带头作用，另一方面可以加强学生学习幸福感，缩短学生与教师心的距离，丰富自身的情感。在教学中，在教《我不能失信》一文时，教师可以让学生代入其中，如果自己是宋庆龄，一邊是想去的伯伯家，一边是答应别人的事情，自己会选择哪一个，再次提问，失信对不对。通过学生的想法，教师也可以谈谈自己对失信的看法，义务上及道德中，或者从前自己或是身边的人失信的例子，拉近自己与学生的距离，更加平易近人，学生有自己的想法也会乐于提出来。即使有些话题在学生年龄的角度还未经历，学生也可以从不同的角度思考问题。在课余，学生的兴趣爱好，教师也应该广泛关注，当学生得知教师与自己有共同点时，很容易有亲近的心理，而生活上的困难，也乐于听取教师的建议，这一心理的转变在学习上教师与学生也会进行更好的沟通，从而提高学生各项能力的进步空间。

四、作文和语文教学一体化

在学生掌握一定的字词之后就要最大程度化的利用起来，周记是一个很好的选择，大多数的语文教师都会留这一作业，一是检查有无错别字，语感方面，而是检查学生语文作文素养能力。而写日记不仅使学生对现实生活的再次展现，在写作的同时，也会对这一事件加以思考，有时为了获得老师的表扬，会乐于运用较高级的词汇及句子运用手法，从而润色自己的文章。再者，写日记能使学生抒发自己的想法，也能使教师了解学生心中所想。在课堂语文教学中，适当推荐文学作品，可以先摘取其中优美语句，或者文章的主旨，吸引学生的注意，更乐于去读这本书，从而使学生养成摘好词好句的习惯，最终回归到语文教学中，提升自己的语文素养。当学生阅读大量书籍之后，自己的文学素养就会得到体现，从而自成自己的文学写作方式。

结语

小学语文“作文先导式”教学模式探索的研究，以上从四个方面展开讨论，一是要身临其境，及学生在脑海中要有对某一环境的情景再现，再结合教师课堂教学，促进语文教学的成功。二是要充分发挥学生在课堂教学中的主体作用，通过角色扮演，在故事中体会文章主旨。三是教师必须要深刻了解学生所需，切学生之心，才能使语文教学发挥到实处。最后要将作文与教学相结合，多阅读，多思考，多摘抄，在培养学生阅读习惯的同时，也使学生的作文素养得到提升。

参考文献

[1]顾子玲.小学语文“作文先导式”教学模式探索[J].作文成功之路（上），2017（2）：62.

[2]曾永华.小学语文“作文先导式”教学模式探索[J].读写算：教师版，2017（30）：256.

作者简介

上官宪忠，中小学高级教师，江西省遂川县大汾中心小学，研究方向：语文教学。