浅议小学数学多媒体教学中的利与弊

苏岩毅

摘 要：《数学课程标准》指出：“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去”。运用多媒体教学能够激发学生的学习兴趣，能培养学生的创新思维，可以提高课堂效率，但在实际的课堂教学中和我们农村教育现状来看，还存在一些利弊需要我们教师去正确认识灵活运用。

关键词：小学数学 多媒体教学 利弊

在今天新课程改革实施已进入新的阶段，传统的小学数学教学方法已经不能适应新课程改革的要求，应用多媒体辅助教学已成为现代化教育的一种有效手段，多媒体教学具有直观、形象、省时的优势，同时能够寓趣味性、技巧性、知识性于一体，充分激发学生的兴趣，调动学生的热情，使学生能主动参与到学习中，极大地提高了課堂教学的有效性。但在现有的教学工作中，课堂教学表面上好象是很符合当前课改的要求，但实质上却远离了新课标的精神，不符合教育教学规律。下面就谈下我对小学数学多媒体教学的利与弊的一点认识。

一、运用多媒体教学能够激发学生的学习兴趣

小学生由于年龄小，对学生的直接兴趣始终小学生学习动机的稳定组成部分。在多媒体教学手段的运用下，教学呈现的形式就会变得非常丰富，小学生在面对这些丰富的信息呈现形式以及那些图文并茂，声、光、影的强烈刺激下，就会对学习内容产生浓厚的兴趣和欲望。例如：在观看全区第九届小学数学优质课评比中关于《众数》一课的教学过程中，学生看到后非常的投入，眼睛一眨不眨的盯着屏幕上的数字，对这些闪烁的数字产生了非常高的兴趣，当屏幕上闪烁的数字停下后，老师及时引导学生回忆刚才看到的数字，这时有学生说看到很多不同的数字，有位学生还说这些数字中有一个多次出现。在这个教学片段中学生能够全身心投入，主动参与，积极观察、思考，就是多媒体教学的一次成功运用。

二、运用多媒体教学手段能培养学生的创新思维

多媒体课件具有音像、动画的效果，这种效果能强烈的吸引学生的注意力，营造良好的学习氛围，激发学生的学习动机，并且可使抽象的理论概念具体化，能帮助学生从感性认识上升到理性认识，从而突破难点，发展学生的思维。例如在教学三角形面积的计算公式的推导过程，让同学们在观察图形拼摆的演示，学生积极参与教学活动，从感性认识上升到理性认识，加深了对知识的理解和掌握，培养了学生探索和创新精神，提高了课堂教学的有效性。

三、运用多媒体教学可以提高课堂效率

课堂教学的时间是有限的，利用多媒体教学课件可以节省很多的时间，从而增大课堂信息量，教师也将获得更大的调控课堂的空间，课堂教学更富有灵活性，提高教学效率，增强了知识的覆盖面，同时，教师有更多的时间对学生进行针对性的训练，使全体学生都能参与到学习中，得到共同发展和进步。例如在教学“同学们做黄花25朵，紫花18朵，做的红花比黄花和紫花的总数少3朵，做了红花多少朵？”。在读题时在相应的部分闪动，并通过移动文字，让学生很快地就能找出中间问题，体现了从抽象到具体教学过程。既吸引学生的注意力，又给学生丰富的感知、表象，化难为易，学生掌握得较扎实，教学效果良好。

通过以上课堂教学实践所述，多媒体教学是一种高层次、高效率的现代教育手段，把它运用到数学教学中，对师生的教与学都能得到全面的发展和提高，但在实际的课堂教学中和我们农村教育现状来看，还存在一些弊端需要我们教师正确认识和对待：

（一）哗众取宠脱离实际

制作课件是一个非常复杂的工作，既要有丰富的教学经验，又要有很强的计算机操作能力，还要有丰富的多媒体素材库。但是，在课件的具体制作过程中，学科教师由于缺乏计算机知识和多媒体技术，只能提供想法，而不能参与制作。计算机专业人员又缺少教学经验，不懂教学思想、教学方法，很难理解和把握教学内容。这样的课件，就抓不住重点和难点。而且课件主要是应用在平时的教学中，并不仅仅是为了竞赛课，为了哗众取宠。因此，有必要建立既懂计算机，又精通教学的学科教师为主的培训，让学科教师去开发课件。

（二）走马观花追求花哨

有部分教师对现代教育技术片面理解，认为只要使用了现代的教学设备，就是进行了现代多媒体教学，因此公开课一定要用多媒体。有的教师为了上一堂公开课，把大部分精力都花在了制作课件上，为表现艺术美感，在课件中使用大量的音乐，有的甚至在学生思考问题时还配以背景音乐。没有把媒体与教学内容充分整合，认真分析哪些内容用什么方式表现为好，利于学生学习。多媒体教学应该发扬传统教学的精华，切不可在使用多媒体教学时，抛弃优势方面，只为赶时髦，摆花架子，顾此失彼。多媒体教学中，教师应将现代教育技术和传统教学手段进行整合，发挥各种教学手段各自的特点和独特的功能，在教学中使它们取长补短。

（三）喧宾夺主取代板书

有人认为课堂教学由于多媒体的出现可以告别黑板与粉笔。屏幕遮挡了黑板，画面代替了板书。板书是我国小学最通用的一种教学手段。优秀的板书能较完整、科学地展示知识的发生、形成过程。具有概括性、合理性、持久性、完整性，操作简便等特点。课件板书由于画面经常变动，板书具有短暂性与局部性。学生只能是一种视觉暂留，不能及时地把感性知识上升为理性知识，其结果不利于学生知识体系的构建。多媒体只是手段不是目的，我们应正确认识它。只有摆正它在课堂教学中的位置，才能有效地最大限度的发挥它在课堂教学中的作用，才能克服弊端，适应形势，让多媒体真正走入课堂。

随着当前新课程改革及中小学教育远程工程的实施，多媒体教育技术已经在我们农村得到广泛的运用和推广，这对我们原来传统的课堂教学产生了重大的影响，但由于诸多方面的原因，多媒体教学手段还没有真正地发挥它应有的作用，这就需要我们教师在教育教学实践过程中不断的探索、尝试，结合新课程改革，运用新的教育理念，找到多媒体他与课堂教学的最佳结合点，使多媒体教育更好地服务于教育教学的各个方面。

参考文献

[1]教育部.全日制义务教育数学课程标准（2011年版）[S].人民教育出版社.

[2]黄宇星.现代教育技术学[M].福建教育出版社.