小学中高年级语文拓展阅读教学研究

王金学

摘  要：拓展阅读是提升阅读教学有效性的重要方法和路径，尤其是针对阅读面较窄的小学生来说，教师在指导语文阅读教学活动过程中，更应该开展拓展阅读教学活动，实现对学生的视野拓展和能力提升。语文是小学生所有课程中最重要的课文之一，而阅读是语文教学内容中的重要组成部分，小学生阅读能力的提高既能够培养学生的情感素养，丰富学生的内心世界，另一方面还能够增强学生的学习能力，并且提高阅读能力。本文通过讨论小学中高年级如何拓展阅读教学的方法，帮助学生更好地学习语文。

关键词：小学  中高年级  语文  拓展教学

拓展阅读是对传统小学语文阅读模式的突破，新课改形势下，我国小学语文阅读教学中出现的问题正在逐渐增加，影响了学生的阅读兴趣提升，基于此小学语文阅读教学活动中，应该积极开展拓展阅读活动，不仅丰富阅读教学内容也促进阅读教学质量的提升。但是当前很多小学语文教学工作者对拓展阅读的重视程度不够，严重影响了阅读教学的作用发挥，因此积极探寻小学语文拓展阅读路径也是十分必要的。

一、拓展阅读时空，提高学生阅读的自觉性

拓展阅读既包括对阅读教学内容和和形式的扩展，也包括对阅读时空的扩展，为学生提供更多的自主阅读空间，也是提升学生阅读理解能力的重要途径。拓展阅读教学以充足的阅读教学时间和空间为基础，但是传统的小学语文阅读教学课堂时间有限，阅读教学的深度和广度都存在局限性。为此，教师要重视引导学生进行课前与课后阅读，使阅读成为一种优秀的习惯。如在讲授课文《草船借箭》之前，可以引导学生查阅相关的背景资料，既提高了课堂教学的有效性，又激发学生的阅读兴趣，丰富学生的知识。除了拓展阅读时间之外，教师也应当打破教室这一空间的束缚，带领学生走入当地的图书馆、书店等，向学生展开一个丰富多彩的阅读世界。打破课堂与教室的束缚，拓展阅读时间与空间，教师要注重营造阅读氛围，提高学生阅读的自觉性。

二、通过联系点来进行拓展

通过进行阅读，可以有效提高学生的知识与经验，同时也可以转变学生的认知，提升自我实现情感上的升华。因此，在小学高年级语文拓展阅读教学的过程中，教师就要先掌握好文本，找出之间的联系点，在此基础上来对指导学生，实现课外阅读的延伸与学习。如学生在学习《鲸》的过程中，通过阅读可以产生出极大的学习兴趣。因此，教师就可以引导学生进行拓展，并向学生提出相应的问题，如鲸鱼的种类有哪些？应该怎样保护鲸鱼等。教师在向学生提出问题后，还要及时向学生推荐出相应的课外资料，如《动物世界》等，以此来鼓励学生查阅资料，从而提高自身的知识层次，解决好教师所提出的问题。

三、要重视情感培养

阅读的目的在于获得知识与情感收获，而将某一阅读对象还原到当时具体的自然或社会情景中，有助于学生较为深入而准确地理解阅读对象，小学生在阅读教材时会对课文的理解和体验存在疑惑，而教材所呈现的语言不一定能够深深地感染学生。教师可以将教材作为基础，向学生推荐与之相关的拓展阅读材料，让他们在阅读中与文本作者產生共鸣，实现情感态度的交流。如教学《圆明园的毁灭》这篇课文，教材中的插图是英法联军掠夺和烧毁的圆明园遗址图片，学生仅仅通过文本中几段描写圆明园昔日辉煌的文字，很难在头脑中形成圆明园秀丽如画的景象。教师可以利用相关课程资源进行拓展阅读教学，借助多媒体播放这座皇家园林被毁坏前的珍奇异宝画面，伴随着这些画面的播放，教师进行生动地讲解，学生看到和听到这些拓展阅读材料，体会到了这座皇家园林的宏大与辉煌。这时学生再来看教材中的图片，学习课文最后一个自然段，一定会为圆明园的毁灭感到痛心，更能体会侵略者的野蛮行径，并对其恶行产生憎恶之情，让学生的爱国之情油然而生。

四、注重对学生的阅读理解能力培养

语文阅读教学的重目标就是培养学生的阅读理解能力，因此小学中高年级拓展阅读教学中，教师依然应该将学生作为教学活动的中心，将提升学生的阅读理解能力作为核心教学目标。例如在单元“壮丽山河”的教学过程中，笔者在指导教学活动的过程中，就对《三亚落日》、《烟台的海》等文章开展阅读学习，引导学生重点感悟其中内容，这个过程中结合单元主题，让学生开展自主阅读学习，找到和单元主题相关的课外文章相互分享，体现祖国山河壮丽的特点，进一步激发学生的爱国情感。

五、积极利用多媒体教学优势实现拓展阅读

阅读教学过程是学生、教材以及教师之间的对话，因此在小学中高年级的拓展阅读学习中，教师应该做好拓展阅读工作，促进拓展阅读教学效果优化，但是在实际阅读教学活动中，尽管是处于小学中高年级的学生在部分阅读内容理解上也还是存在理解困难的问题，基于此，我们需要结合小学生的思维特点探讨克服教学困难的有效办法。众多教学实践显示，将多媒体教学方法合理应用到小学中高年级的拓展阅读教学活动中，符合小学生的思维特征。因此笔者在指导小学中高年级拓展阅读教学活动中就应用了多媒体教学方法。例如在文章《卢沟桥烽火》教学过程中，我就应用了多媒体教学模式展示图片和视频资料，拓展教学资源，初步实现拓展教学目标，小学生在多媒体场景吸引下，学习兴趣高涨。

结语

小学中高年级阅读拓展要避免盲目随性，教师要将学生的成长状况给学生安排适当的拓展内容以便学生更好的吸收理解阅读内容。在当前学生语文阅读教学实效性不高情况下，如要切实提升语文拓展阅读教学质量，真正提高学生阅读基本能力，在一定程度上讲，就必须改变传统阅读教学思维模式。在拓展训练时，教师要考虑学生的个性发展、健康人格的培养以及正确三观的树立。明确语文阅读教学目标，将阅读拓展与学生未来发展结合。

参考文献

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