合作学习模式在初中数学教学中的应用

杨长娥

摘 要：在以往的初中数学教学中，通常是教师讲解分析学生走马观花式的接收知识。教师与学生在课堂上缺乏互动，不能深入了解学生对数学解题思路的掌握情况。同时，学生之间没有足够的时间自由讨论，大多数学生对数学题目一知半解，使得积累的问题越来越多，学生数学成绩难以提高。因此，教师应当活跃课堂氛围，加强与学生的交流掌握学生数学学习的进度；教师还应当把时间交给学生，培养学生间合作探讨数学题目自行领悟解题思路的能力。只有构建合作学习的新型学习模式，学生的数学成绩才能实现质的飞跃，课堂质量才能够进一步加强。

关键词：初中数学 合作学习 应用

合作学习模式这个新概念可谓是初中数学教学中的中流砥柱。当前的初中数学教学中，教师都是“灌输式”教学，学生难以跟随教师的步伐，使得数学教学事倍功半。师生间的合作学习是连接教师和学生的纽带将教师和学生密切捆绑在一起，能够高效完成学习目标，而且能够使学生对数学解题思路得到很好地消化。与此同时，教师更需要构建学生间的合作学习关系。学生间的合作学习不局限于一个小组，可以扩展延伸到整个班级，让学生自主探究充分发挥学生的主观能动性；教师还可以建立不同模式的合作学习小组形成学生之间相互合作相互竞争的多种合作学习小组，激发学生的学习动力。

一、加强课堂合作，数学教学事半功倍

在原来的初中数学教学方式中，似乎只有教师一人在讲台上侃侃而谈、指点江山，然而学生坐在座位上无动于衷一言不发。教师和学生之间没有沟通，课堂上的教学氛围压抑乏味，课堂只是教师一个人的课堂。同时，初中数学内容涉及许多理论以及思维逻辑，学生跟不上教师讲课的进度使得问题滚雪球般的积累，学生的数学成绩自然停滞不前，教师也难以达到数学的教学目的。面对这一现象，教师应当及时革新，采用合作学习这一学习方法，为数学教学注入新的生命。使得学生紧跟教师步伐掌握数学的解题方法，攻克数学难题，进一步提升数学课堂质量做到事半功倍。我在执教“二元一次方程”这一章节时，首先在黑板上书写问题要求学生列出相应的一元一次方程：张某买了三箱奥利奥饼干一共花了270元，求出一箱奥利奥的单价。学生很快写出方程式3x=270。从这道例题作为切入点，我将二元一次方程引入到课堂当中。并让学生自主发现二元一次方程的奥秘：“我认为所谓的二元一次方程其实就是有两个未知数，求两个解。”由此，我将另一个未知数以符号y展现出来并对例题进行变型：张某买了三箱奥利奥饼干和一箱牛奶一共花了320元，分别求出奥利奥和牛奶的单价，学生融会贯通列出方程：3x+y=320。通过我和学生之间的合作学习，学生很快掌握了二元一次方程的概念，纷纷感叹原来数学并不是那么难，只要学习的方法正确一切都不是问题。

二、学生小组间的合作学习

学生间的合作学习最常见的模式就是小组分工合作，即教师将班级学生切割开划分为不同的小组，每组四到六人，组成学习小组共同学习并任命小组长监督学生的学习情况。分组合作学习的重点在于如何分组，教师在分组时应当充分考虑到每个学生的学习成绩、学习习惯以及性格特点进行合理安排，每个组中男女人数各占一定比例，学生之间取长补短，达到资源互补的优势，促进学生间高效的合作学习。比如我在执教“同位角、内错角、同旁内角”这一章节时，让学生以分组为单位，共同探讨找到这些角的方法。学生独自学习时，会遇到形形色色的拦路虎：内错角在不相交的两条线上还是相交的两条线上，只有两条线存在内错角吗？同位角必须要在同一平面吗，是否存在特殊情况？学生在开展小组合作学习时，通过组员相互交流自己的经验想法，共同探讨问题的解决方法是的问题迎刃而解。小组合作学习模式不仅大大节省了课堂时间，提升教师的数学课堂教学质量，同时也增进了学生之间的同窗情谊和合作默契。

三、探究合作学习新模式，激发学生竞争性

除了小组合作这种常见的合作学习模式，教师应当在此基础上不断创新，采用多種学习模式全面调动学生的学习兴趣。竞争式的合作学习，能让学生迸发出巨大的潜能，超常发挥，取得难以想象的成绩。竞争是一种刺激性的行为，学生处于竞争的合作学习模式中，会本能的产生一种应激行为，对于数学的学习会产生更加浓厚的兴趣，攻克各种数学难题的意志更加坚定，对于取得优秀的数学成绩的信念也更加坚强。教师可以通过这种竞争性学习的模式，激发学生的进取心，调动学生的学习动力，由此完成初中数学教学的目标进一步提升学生的数学成绩。我在执教“实际问题与反比例函数”这一章节时，布置了几道典型的反比例函数问题对本章节进行复习巩固。我让不同的小组通过比赛的形式完成题目，在相同的时间内，根据每个小组完成的题目数量以及答题正确率判断最后获胜的小组。这种竞争性的合作学习模式，小组之间可以相互帮助答疑解惑，最后达到共赢局面。

结语

综上所述，合作学习模式不仅仅是对传统学习模式的简单转化，而是一种新型有效的、促进学生互助共赢的有效手段，它有效促进了学生自主学习的动力，使得学生掌握数学解题的基本思路，更加深入的理解数学学科的趣味性，找到了开启数学的大门。教师与学生之间的合作学习，不但加强师生间的沟通和对话，还有效提升课堂教学质量使得教师教学一举两得。学生与学生间的小组合作模式大大节省了课堂上的时间，增进了学生间的友谊以及互帮互助的良好关系；竞争性合作学习模式有利于充分调动学生的学习兴趣以及进取心，同时小组之间取长补短能够实现双方共同提高数学成绩。合作学习模式构建了活跃的课堂气氛，促进学生自主学习，最终提高了初中数学的教学质量。

参考文献

[1]桑明杰.合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].赤子（上中旬），2015（14）.

[2]陈茹.合作学习模式在初中数学教学中的应用探究[J].科技创新导报，2014（18）.