高中英语学生自主学习能力的培养策略

谢铮

摘 要：在新课改背景下，高中英语在升学考试中的重要性引起了学校、教师、家长、社会的多方关注。如何激发我们学生的学习兴趣，培养自主学习能力，突破自我、挑战自我、大胆创新，这是高中学生们值得深思的首要问题。在实践中，我们可以放弃落后的学习方法，再去组织形式多样、内容丰富的练习活动，自主分析、独立思考、解决问题，最终实现学习任务的圆满完成、英语能力的全面提高。学生学习策略实施得当，对于高中生认知水平的提升、学科成绩的进步、核心素养的培养而言是大有助益的。

关键词：高中英语 课堂教学 自主学习能力 培养策略 研究

高中生已经有了属于自己的特殊思维能力，可以独立完成一系列的学习任务，走上一条全面发展的创新之路。作为新时代的高中生，对教材中的重点、难点、关键点内容作出深入理解，同时多角度带入趣味元素，启发其思维的创新力与想象力，在潜移默化、循序渐进中提升学生的自主学习能力，既能减轻自身的学习压力，也可优化最终的学习效果，达到一举多得的目的，我们又何乐而不为呢？下面是我凭借高中两年的学习经验，对高中英语学习中学生自主学习能力的培养策略做出的简要总结。

一、激发自主学习意识

高中学生要培养自己的自主学习能力，首先应该有自主学习意识，因为意识支配行为，可给后续学习的顺利开展奠定下良好的基础。在实践中培养自主学习能力，十分符合高中生自然的成长规律与个性化的发展需求。如高中学生一方面可以在英语课堂上要关注更多趣味性、生活性的情境，激发英语学习兴趣，调动英语自主学习热情，另一方面要“学以致用”，如收集自己喜欢的英语名句作为人生格言：The darkest hour is that before the dawn（黎明前的时分是最黑暗的——Fuller富勒）；Living without an aim is like sailing without a compass（生活而无目标，犹如航海之无指南针——J.Ruskin鲁斯金）等。此外，我们还可以学讲一些趣味性的英语故事、英语笑话，或学唱英语歌曲等，这样可以激发出我们英语自主学习的动机。

二、构建多样化学习环境

从素质教育的目的出发，我们应当改变传统的学习方法，努力在自己和同学之间构建一种和谐、包容的学习环境，使师生能够在关心、理解、相互尊重的基础上，更好的开展学习活动，以便全面提高我们在高中英语课堂上的自主学习能力。如在进行“Music”这一章节的学习中，我们就可以充分发挥我们的主体地位，让其他同学来选择一下想听的英文歌曲，并在课余时间进行播放，例如有的学生喜欢Yesterday Once More这首歌，可以课后进行播放，结束后由同学用英语说出自己为什么喜欢这首歌，这首歌触发了他心中怎样的情感，甚至有条件的话我们还可以找来伴奏，自己或者和同学一起演奏这首歌，相信通过这样的教育学习活动，同学之间的关系会由之前的疏远变得亲近，使得我们的学习更容易进行。除此之外，高中生还可以采用其他的多媒体设备教学，通过感官刺激来进行自主学习，使同学在这种和谐、包容的学习环境下能够更好地提升自身的自主学习能力。

三、加强词汇训练

为了能够在课堂学习与课下学习中，都能获得提升自主学习意识与能力的机会，需要高中生在词汇学习中加强实践研究。很多同学对英语缺乏兴趣或成绩难以提升的难点就在于无法突破单词关，单词在英语学习中的作用不言而喻。如在学习中，通过联想记忆法（take，pay，cost；happy，sad，unhappy）、合成记忆法（gate+ keeper=gatekeeper）、归类记忆法（hundred，thousand，million，billion）等方式，可以探究单词记忆的规律，激发同学们自主探究学习的兴趣，从而使我们自己总结单词记忆方法，找到适合自身的英语学习方法，从而有效提升自主学习能力。

四、积极参加英语课外小组活动

英语学习的根本目标是语言沟通能力的培养，课堂学习是最主要的表现形式之一。课堂活动是对新形式教学的概念的有效阐释，同时也是新兴英语教学的一项重要内容。课堂教学以学生为主体是对教学活动的顺利开展的重要保障，但是课外兴趣小组活动是课堂学习的有益补充，因此学校会对英语课外小组活动进行科学合理的安排和精心的活动方案设计。英语角一般需要两人或者两人以上才得以进行，我们在活动课上经常以话题讨论或者选取一段教材内容进行一对一的演练，运用两个同学之间的问答形式进行口语练习或者让学生之间进行问题的互相改错和听写练习，通过同学之间的督促学习，最终促使我们自主学习能力的快速提升。在学习叙事体的文章时，我们可以对文章中的一些细节动作进行表演，以此来激发同学的参与兴趣，更好地理解文中的内容。如“No problem？”这一篇文章当中所提及的人物较多且关系比较复杂，容易使同学产生困惑。我认为让同学扮演文中的每一個角色进行沟通交流，让某一个同学进行文章的朗读作为旁白，其他几个同学则在全班同学面前将文中的人物一一的表演出来。传统英语教学中，我们的老师讲解一篇课文通常占据半节课的时间，而运用小组活动的形式进行教学，教材中的多数问题同学都可以自主性地进行探索并且解决，老师只需要解释文中的难点就可以了。通过这种形式，我们不仅及时地知道学习当中的难点在哪里，也提升了自主学习的能力。

结语

总而言之，自主学习能力的培养是一个渐进的动态的过程，不是一蹴而就的，它需要师生长期的共同努力。只要坚持这样的教学原则，我们一定会愿学、乐学、会学、善学，我们也能在探索中实现自我发展，最终步入教师“导”与学生“学”互相促进的良性循环轨道。

参考文献

[1]赵子雯.基于元认知理论的高中英语自主学习策略研究[J].速读（上旬），2016（2）：49-50.