核心素养视野下高中思想政治学科教学策略研究

许海军

摘 要：培养学生的核心素养，是新时期教学改革对广大教师提出的重大要求，教师不能只是进行知识的传输，更要关注学生自身的全面发展，这样的教学活动才会更有价值的。在这样核心素养的视野下，高中思想政治教师在教学中要重视学生主体，培养政治认同感，可以创设问题情境，培养理性精神，巧用时政资源，培养法治意识，还应该强调实践体验，注重公共参与，从而全面提高教学质量，培养学生的政治核心素养，树立正确的人生价值观。

关键词：核心素养 高中思想政治 教学策略

在新课程改革的背景下，培养学生的核心素养成为教师们共同关心的话题。高中阶段，思想政治课是学校落实德育教育的有效途径。思想政治教育课程作为德育课程的关键，它在培养学生核心素养，树立科学的世界观、人生观以及价值观方面发挥着重要作用。当前，高中政治教师要重视学生政治学科核心素养的培养，它是政治学科课程育人价值的集中体现，并要在核心素养视野下，更新教学观念，创新教学策略，培养出社会所需要的复合型人才。

一、重视学生主体，培养政治认同感

在教学中既要发挥教师的主导作用，更要发挥学生的主体作用，只有如此，才能让学生在学习过程中既能提高自身独立思考问题的能力，又能培养自身的创造性思维。只有充分发挥学生的主体作用，根据学生的认知特点开展教学，因势利导，引导学生坚持和践行社会主义核心价值观，才能培养学生的政治认同感。以“财政与税收”内容为例，本节课要求学生理解财政与税收的关系，理解政府纳税的必要性和意义。教师要精心选择贴近学生生活的典型案例，列举分析本地财政税收的实际情况，引导学生分析案例把握财政与税收之间的关系，分析依法纳税的意义，强化纳税意识，以培养学生的政治认同感。教师一定要将课堂还给学生，充分发挥学生的主体作用，让学生自主分析、自主思考，教师可运用时事进行教学，立足学生实际，联系学生关心的热点问题，引导学生运用中国特色社会主义理论的立场观点方法分析社会经济现象、政治现象和文化现象，思考世界观、价值观、人生观方面的问题，澄清在形势和政策等问题上的模糊认识，有利于提高学生思想政治觉悟，树立社会责任感，培养起高度的政治认同。

二、创设问题情境，培养理性精神

传统的高中政治课堂上，教师机械的将知识灌输给学生，学生成为被动接受知识的工具。建构主义认为，这种教学方法并不正确。在教学过程中，教师要创设问题情境，引导学生思考，鼓励学生探究。问题情境中，学生会努力解决问题，在活动中，学生的思想和行动都被调动起来。学生分析问题、解决问题的过程其实是引领学生价值观念、塑造学生品格、培养学生政治素养的过程。同时，创设问题情境时，教师要围绕着教学主题来进行，确保问题的合理性、适宜性。在解决问题的情况下，必要时候还要合理划分小组，明确分工，相互协作，结合自身的问题，满足每位学生的个性化需求，推动学生的全面发展。在政治教学中，教师将主动权还给学生，学生开始有了自己的独立思考，他们不会随波逐流，而是会结合自身的认知思考问题，这培养了学生的理性精神，也引导学生构建了核心素养。举个例子，在学习“唯物主义和唯心主义”时，可以在课堂上组织一场辩论：“对于教室中间的一盆花，坚持唯物主义的同学认为花存在，所以可以看到；唯心主义的同学则会认为，我认为那里有一盆花，因此它才会存在于教室中。”大家通过激烈的辩论来验证自己的观点，同学们在这样开放轻松的课堂氛围中理解什么是唯物主义，什么是唯心主义，通过这种方式可以深刻理解复杂而抽象的知识点，对同学们的学习有很大帮助，也培养了学生的思维能力。

三、巧用时政资源，培养法治意识

依法治国是我国的基本治国方略，我国公民的法治意识，就是主动自觉地参加社会主义法治国家建设，发自内心地尊法学法守法用法。为了培养学生的法治意识，教师应该巧用各种教学资源尤其是时政资源。以“企业与劳动者”为例，本节课教师通过实地调查的方式，搜集企业与劳动者相关的时政资料，引导学生正确分析并正确看待企业与劳动者之间存在的法律关系以及利益关系，树立起较强的法治意识，为其日后维护自身劳动者权益，作好准备。教师要高度重视时政资源的运用，比如选取《今日说法》《新闻联播》等节目中鮮活的时政资源，丰富政治课堂，使中学思想政治课“生活之树常青”。通过时政教育的渗透，建立起“社会即课堂”的大课堂教学观，让教师在时政中教，学生在时政中学，不断跟上时代节拍，强化法治意识，为全面推进依法治国奠定坚实的群众基础，成为学法懂法用法护法的坚实力量。

四、强调实践体验，注重公共参与

我国公民的公共参与，就是有序参与公共事务、承担社会责任的积极态度和行动，直接行使人民当家作主的政治权利与义务。学生在现实中恰恰缺乏政治参与，为了培养学生的公共参与的意识和能力，教师可以采取实践体验教学法。以“我国公民的政治参与”为例，教师在讲解这部分内容时，应该注重对学生公共参与意识的培养，围绕“民主选举、民主决策、民主管理、民主监督”四个方面，设计实践活动方案，强调实践体验，鼓励学生在生活实践中发扬民主精神，主动行使民主权利，主动参与民主管理、决策、选举和监督中去，从而增强公德意识、公共精神和参与能力，成为有担当的中国公民。

结语

总之，在高中思想政治课堂上，教师要灵活运用各种教学方法，确保教学方法的合理性和科学性。基于核心素养下，政治教师要更新教学观念，重视学生主体作用的发挥，创设问题情境，运用时政资源，注重实践体验，调动学生的学习兴趣，提高学生的综合能力，从而培养学生的政治学科核心素养。

参考文献

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[2]杨亿君，黄明娣.基于学生核心素养的情感体验教学在高中思想政治课的运用[J].思想政治课研究，2016（06）：90.

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[4]徐国松.试述高中思想政治课培养学生核心素养的基本策略[J].思想政治课研究，2016（10）：83.