职教语文教学中学生思维能力培养方法研究

摘 要：随着教育改革的不断深入，职业教育的目标也发生了一些变化，培养学生的思维能力成为了新的目标。在语文教学中培养学生的思维能力是教师必须要完成的重要任务，也是提高语文课程教学质量的重要途径，可以让学生自己发现问题、自己解决问题，有助于学生自我发展、自我完善。本文主要研究的是职教语文教学中学生思维能力培养方法，希望能给语文教师提供一些教学借鉴，从而促进学生的发展。

关键词：职教语文教学 思维能力 培养方法

语文是职业教育的基础科目，也是职业教育的必考科目，对学生的学习和就业有着非常重要的影响。在语文教学过程中，教师不仅要夯实学生的语文知识基础，还要提升学生的思维能力，这样才能提高学生的综合素养，才能促使学生全面发展。教师要重视学生思维能力培养，做好学生思维能力培养工作，这样才能提升语文教学有效性。

一、职教语文教学中学生思维能力培养存在的问题

（一）教学观念问题

在语文教学中，语文教师的教学观念和学生思维能力培养的成果有着紧密的联系，而许多语文教师的教学观念存在问题，这就造成了学生思维能力培养成效不佳的现象。语文教学在培养学生思维能力方面具有非常大的优势，这是因为语文知识需要学生利用思维能力去解析和思考，因此，在语文教学中必须培养学生的思维能力。有些教师受传统观念和应试教育的影响，只注重学生的知识水平，忽视了学生的思维能力培养。教师在教学过程中只要求学生认真听课即可，没有认识到思维培养的重要性，错失了培养学生能力的最佳机会，无法让学生享受到高质量的教育，阻碍了学生的思维发展，增加了学生的学习负担。

（二）教学方式问题

教学方式是教师在语文教学中传递教育信息使用的方法，影响着思维能力培养的效率和质量。许多教师在教学过程中使用的教学方式并不合适，主要表现在两个方面：第一个方面是教学方式的适用性不足。教师使用的教学方式多为传统的教学方式，不尊重学生的主体地位，压抑了学生的天性，无法给学生带来良好的教学体验，不符合学生的身心发展特点，无法满足学生的学习需求。第二个方面是教学方式的实效性不足。教师在课堂上不愿意和学生沟通，也没有给予学生发言机会，学生无法彰显自己的思维能力，教师也无法发现学生的学习问题，这就造成了教学质量不高的现象。

（三）教学评价问题

教学评价是教师检测教学成效的重要方式，对学生的思维能力培养有着重要影响。在实际的语文教学中，教学评价问题十分常见，主要表现在两个方面：第一个方面是评价方式落后。教师利用考试成绩作为评价的主要依据，而考试只能表现出学生在考场中的思维活动，无法体现出学生的日常思维活动，致使评价客观性不足，难以让学生信服，很可能会让学生丧失学习语文的信心。第二个方面是评价主体单一。教师作为评价的唯一主体，在评价时容易受个人情感影响，很可能会做出不合理的评价。这就难以提供给学生帮助，而且影响了学生心目中的教师形象，给日后的教学工作留下了难题。

二、职教语文教学中学生思维能力培养方法

（一）转变教学观念

语文教师要转变教学观念，做好学生思维能力培养工作，为学生学习和工作打下良好的思维能力基础。首先，教师要了解学生的实际情况。语文教学的服务主体是学生，教师必须要基于学生的实际水平来提供服务，这就意味着教师要在语文教学中收集学生的信息，针对学生的实际情况制定教学计划，为学生提供针对性的教育，从而提高学生的思维能力。其次，教师要宣传思维能力培养的好处。教师可以通过班会的形式来宣传思维能力培养，让学生了解思维能力培养的好处，从而让学生主动参与教学，让学生配合教师工作，以此加快思维能力培养目标的实现。最后，教师要更新教学观念。教师可以在网络上学习一些先进的教学观念，還可以和其他语文教师进行交流，不断更新教学观念，提升学生思维能力的培养速度。

（二）改良教学方式

语文教师要改良教学方式，提升学生思维能力培养的效率和质量。教师要从两个方面入手：第一个方面是提升教学方式的适用性。教师要研究学生的身心发展特点，要分析学生的学习需求，要了解学生的实际水平，这样才能为学生选择出合适的教学方式。教师在教学时要尊重学生的主体地位，要解放学生的思维，可以通过情景表演、讲述故事等活动来激发学生的学习兴趣，让学生自愿接受教学。第二个方面是提升教学方式的实效性。教师在上课时要将教材中的知识传递给学生，还要根据教材知识提出问题，这样不仅可以提高学生的课堂参与度，也能够激发学生的创新意识，有利于学生发散思维。同时，教师要开展多种多样的实践活动，例如诗歌朗诵会、辩论赛等，让学生彰显自己的思维能力。

（三）完善评价体系

语文教师要完善评价体系，发挥出评价的促进作用，促进学生思维发展。教师要从两个方面入手：第一个方面是更新评价方式。教师要重视学生的日常表现，也要重视学生的考试成绩，要关注学生在整个学习过程中的思维活动，同时要考察学生是否将语文知识灵活应用，这样才能做出合理、客观的评价，才能让学生信服评价、信服教师，才能帮助学生解决实际的学习问题，才能增加学生学习语文的信心。第二个方面是增加评价主体。教师要重视学生评价，鼓励学生进行自我评价，要促使学生互相评价，利用学生自评和同学互评来提升评价的作用，来提升评价的公平性，从而让学生在心中树立良好的教师形象，增加师生之间的感情。

结语

职教语文教学中学生思维能力培养是一个长期的过程，教师要做好充分的准备，在传递语文知识的同时培养学生的思维能力，让学生成为知识水平高、学习能力强的复合性人才。教师要转变教学观念、改良教学方式、完善评价体系，通过语文课程来提升学生的思维能力，促进学生全面发展和个性化发展。

参考文献

[1]韩秀芬.关于职教语文教学中学生思维能力的培养[J].学周刊，2014（27）：162-163.

[2]舒磊.关于“思维”与职业教育中的语文能力训练[J].职教论坛，2014（20）：58-60.

作者简介

王燕燕（1979.03—），汉族，籍贯：皖无为，大学本科，高级讲师，铜陵市理工学校（铜陵市技师学院），研究方向：中专语文。