小学英语课堂情境教学法应用研究

谭凯文

摘 要：英语情境教学就是就是利用语言、设备以及教具等为学生创设具备视、听、说等功能的环境，为学生创设真实的情境，使其亲自融入到英语情境中学习，从而对英语知识学习更好的理解与把握。情境教学能够将传统简单的教、学融入到真实的情境中，形成良好的师生关系，在轻松愉快的氛围中进行英语教学，简化、生动英语知识，顺利构建高效的小学英语课堂。本文就小学英语课堂情境教学法应用进行阐述分析。

关键词：小学 英语课堂 情境教学法 应用

英语是小学阶段基础性的教学内容，随着新课改的深入，学生学习兴趣提升、其合作、实践等综合素质能力的提升受到更多的关注与重视，旨在培养学生形成良好的英语学习态度，提高学生的思维水平以及英语应用能力。在小学英语教学中应用情境教学法，能够使课堂氛围更加活跃，形成良好的师生关系，更好的提高小学英语课堂教学的效率与效果。

一、小学英语课堂情境教学概述

不同于传统单纯灌输、填鸭式的教育方法，情境教学法的主要目的是为了提高学生的英语学习兴趣，让学生对感知材料进行积累，使其思维得到很好的锻炼与发散，强化其英语语言表达等水平。通过科学化的情境创设，强化学生的体验，使学生在良好的情境中主动地构建知识。

当前小学英语情境教学有很多种，如想象情境、模拟情境、实物情境等，情境教学法能够使英语教学更加直观形象，引导学生主动地构建英语知识体系，顺利实现小学英语课堂教学目标。

小学英语课堂教学中应用情境教学法可以全面提高小学生的积极性，找到其学习的兴趣点，使其主动地参与到英语知识的研究与学习中，不仅能够保证英语学习效果的实现，对于小学生的思维水平、自主学习能力提升等也具有重要的意义。可见，将情境教学法应用到小学英语课堂教学中是极为重要和必要的。

二、小学英语课堂情境教学法的应用

（一）科学运用教材指导学生角色扮演

小学英语教材中有很多情境元素，将这些情境要素应用到英语教学中，能够很好的为英语课堂教学服务，学生对英语知识更好的理解与把握，加深其对英语知识的记忆和印象。结合英语教材的内容创设科学化的情境，不能只注重形式而忽视教学目标的实现，进而出现主次颠倒的情况。通过情境创设指导学生进行角色扮演，强化小学生的表演水平、合作能力等，也满足小学生的爱表现的欲望，让学生在快乐的氛围中进行学习。

比如在学习“cat”这个单词时，教师可以利用猫的玩具与大家打招呼，并让学生扮演猫，加深学生对“cat”的印象。教材中还有长短对话，为此可以将学生进行小组划分并进行角色扮演，使学生的感受更加真实。在小组合作中认识到自己的不足与优势，教师科学评价与点拨，顺利实现小学生的进步。

（二）創设游戏教学情境

对于小学生而言，游戏是其最为主要和受欢迎的娱乐形式，为迎合小学生的兴趣与特点，教师就可以为学生创设多样化的游戏情境，实现寓教于乐。比如在学习How many？时，为使学生在短时间内掌握20以内的数字，教师就可以在教授学生20以内的数字之后，将这些数字贴在学生身上，并通过挑战赛的方法让学生朗读。再如学习My day时，教师可以创设猜谜语的游戏情境，通过肢体表演watch TV、play football、get up等让学生猜一猜[2]。虽然在很短的时间内学生无法深刻的记住这些短语，但是通过这种方法学生们在课后也可以利用游戏的方法进行表演，保证英语学习的持续性。

（三）结合实际生活创设教学情境

很多小学英语知识都与现实生活有关系，教师可以在生活化寻找模型，形成生活化的教学情境，让小学生能够在熟悉的场景中掌握英语知识。教师要科学分析教材内容，联系学生实际生活，保证英语教学的顺利开展，为学生提供良好的英语学习氛围。由于英语课堂教学的时间是有限的，教师要在有限的时间内为学生提供更多的知识就需要模拟生活中的情境，从而加强学生的生活体验，更好的感受身边事物，激发学生的学习热情。如在学习Happy birthday时，教师可以将学生划分小组，让其中一名学生作为过生日的学生，然后与其他学生互动，并表达自己的祝贺。可以通过“How old are you？”“Can you say when is your birthday？”等问答进行学习，加强学生间的交流，强化学生的口语表达能力。

（四）利用多媒体技术高效教学

小学阶段的学生刚开始基础英语，在认知上会存在一定难度，学习的热情也并不是很高，因此很多学生在课堂上容易出现溜号等情况。此外传统的教学方式比较单一枯燥，也无法帮助学生在其头脑中形成深刻的英语知识体系，学生的记忆只是暂时性的，过一段时间学生就会忘记。为此在英语教学时，教师应充分利用现代化的多媒体技术优势，将英语知识通过图片、动画以及视频等方法直观的展示给学生，加深学生对英语知识的印象，帮助学生长久的记忆。比如学习Fruit时，教师需要指导学生学习apple、banana、pear等单词，这时教师就可以展示相关水果的图片，让学生观看图片进行单词的学习与拼读，加深对单词的印象，更好的理解记忆。

结语

总之，英语是小学阶段重要的学科内容，当前在新课改背景下英语教学也面临很多新的要求，要强化学生综合素质水平。为此在英语教学中教师要科学的运用情境教学法，活跃课堂氛围，形成良好的师生关系，让学生对英语知识更加感兴趣。应用过程中需要结合教学实际需要以及学生的学习能力特点等，使小学英语课堂教学效果顺利实现。

参考文献

[1]汤文文.“趣”在课堂“说”出精彩——情境教学法在小学英语口语教学中的应用[J].考试周刊，2018（26）：116.

[2]李岩楠.小学英语课堂情境教学法的有效应用[J].当代教育实践与教学研究，2016（06）：168-169.

[3]吕延军.浅析情境教学法在小学英语课堂中的有效应用[J].中华少年，2015（24）：27.