基于数学核心素养的小学数学教学改革实践研究

谭国珍

摘要：小学数学是重要的一门学科，在九年义务教育中发挥着基础的作用。怎样良好的开展小学数学教学活动，将核心素养与小学数学教学紧密联系起来，是小学数学教师值得深入思考的问题。因此，文中通过对核心素养的介绍，进一步研究了基于数学核心素养的小学数学教学改革实践，以期更好的展开小学数学教学。

关键词：数学 核心素养 教学改革 实践

近年来核心素养理念的出现受到各方面的重视。随着我国的不断发展，对人才的需求也越来越大，所以目前的教育关键点就是培养学生的核心素养。小学数学属于重要的一门学科，一定要重视培养核心素养，为学生更好的提高创造与探究能力发挥出不可小视的作用。那么怎样良好的实现数学核心素养的小学数学教学改革，文中将进行研究。[1]

一、核心素养的介绍

核心素养作为一种让学生可以在全新的环境下来对新的、具有极强挑战性的问题，使用比较独特的思维来解决的能力。基于核心素养下的教学事实上就是要培养学生掌握适应时代变化的新型思考模式，重点围绕着如何培养，培养哪种人才，培养哪些解决问题的能力等方面展开课堂教学工作。现如今，我们依然在对数学核心素养教学的内容进行深入研究，针对数学这门学科，依然不具备系统的专业化的要求、内容和指导意见，可是我们可以让学生从整体上对数学核心素养系统性的进行把握，解决日常生活以及学习过程中碰到的问题。因而，核心素养就是可以解决现实问题的一种高级能力。[2]

二、基于数学核心素养的小学数学教学改革实践

1.创建适当的问题情境，确立好数学教学目标

如果可以充分有效的使用学生已经获得的生活经验与知识体系，建立起具有吸引力的问题情境，那么就可以让学生了解到自身在认识上存在的问题，从而良好的激发出学生学习数学的热情。并且，还可以帮助学生深入进行思考，让学生找到问题，而且可以将现有的认识与原有的经验进行比较，实现意义建构的目的。例如，教师在讲授《确定位置》这节课时，在开始进行教学时，首先将一整栋楼当做情境，为学生提出一个住房编号式的问题，例如三层的相同房间，学生如果从左边数编号与右边数编号不一样，在这种情况下，学生会对此提出疑问，让学生们分组进行讨论，获得最终的结果，两种编号方法相同，可是要确定使用其中一种，不然很可能出现混淆的情形。利用创设的情境可以让学生发现问题，学生间的合作探究解决问题的方法，让学生能够在轻松自由愉悦的情境中探索并且掌握新的数学知识，加强学生学习数学的自信心，感悟到学习数学的作用，获得良好的数学课堂教学效果。[3]

2.丰富小学数学的教学模式

小学时期，小学生因为年龄小，所以较为活泼好动，在上课的过程中无法集中注意力，传统教学过程中，教师单纯的进行知识灌输，让学生完全丢失了学习数学的兴趣。因此，为了培养学生良好的数学核心素养，教师需要转变小学数学教学模式，利用丰富的教学方法，主要包括：

（1）合作学习

小学数学课堂中使用合作学习的方式，加强学生之间与师生间的合作。教师在教学过程中要多提出问题，同时让全部的同学分为多个小组进行问题讨论。教师还需要关注转化自身的角色，同时保持良好的态度与学生进行交流。通过使用合作学习的这种方式，培养出学生较高的合作水平，增强学生语言表达水平，通过使用合作学习的方式帮助学生发挥出自身的主观能动性。

（2）自主学习

课后教师布置作业要具有科学合理性。通常来讲，教师会为学生布置下非常多的数学作业，可是大部分学生还是会由于沉重的数学作业而产生学习数学的厌恶心理。教师可以给学生提供具备探究力的题目，帮助学生进行自主学习，让学生可以自己主动的解决问题，利用这种方法来培养学生良好的自主探究能力。

3.整合综合性的教学内容

基于数学核心素养的小学数学教学，不能只是依靠教材来进行，要充分发挥出多种资源的作用，把多种资源与教材内容科学整合起来。作为综合性素养的数学核心素养，教学内容要表现出浓烈的数学性，而且要保证数学课与实际生活紧密联系。比如紧密联系数学与道德，本身数学非道德问题，但是一旦进入社会，使用数学中可能会出现道德问题，因此数学决策时需要充分考虑道德问题。另外，数学与文化综合起来，保证学生了解到其他文化中数学所充当的重要角色，从多层次上了解到数学的真正价值与实践意义，可以充分发挥出数学工具来认識到跨文化的问题等。[4]

4.应用正确的评价方式

小学数学教学中，教师要使用正确的评价方法，不能只是将考试成绩当成是评价学生的唯一标准。教师通过利用表现性的评价方式来进行评价，表现性的评价属于新型的学习评价方式。现如今存在两种不同的解释，狭义的角度来说，表现性评价就是在某个表现性的课题当中，实现对学生活动中表现以及获得结果来评价；从广义的角度来说，表现性评价就是对学生在学习过程中的表现、日常学习情形等进行的形成性评价。与传统的只重视结果的评价方式对比，此种评价方式的最大优势就是更加重视过程，为学生带来全方位的评价。档案袋评价越发关注过程评价，通过收集学生作品，记录下学生的努力情况、学习进度以及成长过程。将上述两种评价方法与传统的评价方式进行比较，表现性与档案袋评价可以更好的实现对学生数学核心素养的评价。

综上所述，为了提升学生的学习能力，需要让学生可以从多个方面解决数学与生活当中产生的各种问题，所有都要将培养学生核心素养当做前提条件，放到数学教学的第一位。提高学生核心素养，小学数学存在的问题自然得到解决，让学生在面对问题时能够从多个角度寻找最适宜的解决方式。教师要做好创设问题情境、丰富教学模式、整合综合教学内容以及改进传统评价方式等方面的工作，为将来的小学数学教学改革实践提供帮助。

参考文献

[1]何奕秋.基于核心素养的小学数学教学思考[J].科学咨询（科技·管理），2018（06）：135.

[2]杨天东.小学数学核心素养的教学培养对策[J].中国校外教育，2018（14）：130.

[3]张璐.基于数学核心素养的小学数学教学策略分析[J].西部素质教育，2018，4（07）：64-65.

[4]田玉梅.数学核心素养的小学数学教学策略分析[J].读与写（教育教学刊），2017，14（12）：161.