新课程背景下小学数学高效课堂的构建策略

陈俊华

摘要：在新课改的背景下，高效课程已经成为了一个非常重要的理念。只有构建高效课堂，才能够充分地提高课堂教学的效率。在小学教学中，小学数学是一门非常重要的学科，深受重视。因此，在小学数学的课堂教学中，为了有效地提高教学效率，那么教师也需要积极地采取有效措施去顺应新课改的要求，制定符合学生实际情况的教学方案，构建高效的小学数学教学课堂，提高学生的数学水平。在本文中，就针对这方面的内容进行了分析。

关键词：新课改 小学数学 高效课堂

在新课改的背景下，教师的教学观念开始发生了一定的变化。而且，在实际情况中，新课程也在引领着教学理念更新，强调学生的全面发展、个性化发展，关注高效课堂的构建。在小学阶段，数学是非常重要的课程，数学的教学效率，对于学生数学水平提升来说，具有直接的影响。因此，作为小学数学教师，就应该切实的研究学生、研究教材、研究教学方法，采取有效的策略来构建一个高效的教学课堂，提高课堂教学的有效性。[1]

一、采取新型的方式来完成课堂导入

良好的课堂导入，是高效课堂的开端。而且，由于小学生年龄较小，思维比较活跃、注意力不高、好奇心重。因此，在小学数学的课堂教学中，教师若是能够采用有趣的方式来进行课程导入，那么就能够充分地吸引到学生的注意力，提高他们的学习兴趣，使他们能够以积极地心态参与到接下来的数学知识学习过程中，从而提高数学课堂教学的效率。[2]

比方说，在学习有关圆的知识的时候，教师便可以设计一些比较简单、学生也能够弄明白的问题，例如你们平时玩球吗？你们通常都是玩的什么球？你认为这些球有什么特点呢？由此来引出球的特点——圆。然后教师可以接着问，为什么球都是圆的？把球设计成其他形状可以吗？比方说三角形、正方形等等。通过这样的问题引发学生心中的疑问，引领学生进行深入探讨和思考，从而激发学生的求知欲，为之后的学习打下良好的基础。除此之外，在新课导入的环节，教师也可以利用多媒体、悬念制造等方式来进行，以此来激发学生对知识的兴趣，从而提高教学质量。[3]

二、根据教学内容来创设合理的教学情境

在教学活动中，只有充分地拉近教师与学生之间的距离，才能够让学生真正地服从教师、认同教师，从而在教师的引导下进行有效地学习，进而提高整个课堂教学的有效性。因此，从这个角度来看，拉近师生之间的距离是非常重要的。在教学活动中，加强师生之间的沟通和交流也非常重要。从本质上来说，教学活动本身就是一种双边互动活动，需要教师和学生的共同参与、合作共赢。但是，只有师生之间具有良好的信任之后，师生之间的关系才能够更加融洽。在融洽的师生关系中，教师和学生都会享受这种教、学氛围，从而创建高效课堂，更好地实现学习目标。其中，构建良好的师生关系、建立高效课堂的其中一项重要途径就是创设合理的教学情境。

比方说，在学习“最小公倍数”这一节内容的时候，教师就可以通过讲故事来创设有趣的教学情境：在一个美丽的海边，有一个小渔村，村子里住着一个老渔夫和一个小渔夫。有一年，他们约定从4月1日开始一起打鱼，并且，他们也根据自己的情况给自己定下了一条规矩。老渔夫说，自己连续打三天鱼就要休息一天。而小渔夫比较年轻力壮，他说自己要连续打五天才休息一天。在4月的某一天，他们的一个共同的朋友想来看望他们，就想选在他们同时休息的那天来。可是，他却不知道选哪个日子才能够刚好碰到他们都休息。同学们，你们可以帮他选一选吗？

这种故事性的教学情境不仅契合小学生的心理特点，而且还能够充分地激发学生的学习兴趣，吸引到他们的注意力，使他们能够对接下来的知识产生求知欲望，从而提高教学效果。

三、将数学知识与生活实际进行有效地结合

数学知识虽然逻辑性比较强，但是却是一门来源于生活的学科。而且，数学知识的教学，主要也是为生活、为社会服务的。换句话说，数学也是一门与社会生活息息相关的学科。因此，在小学数学的教学中，若是小学数学教师想要充分地提高小学数学的课堂教学质量、构建高效的课堂，那么就需要合理地将小学数学课本知识与生活实际联系在一起，充分地拓展学生的思维空间。

比方说，在学习加法这一节内容的时候，教师就可以根据生活实际来出一个题目：小明家里原来有10个苹果。今天，奶奶来看望小明，又买了10个苹果，那么请问，现在小明一共有多少个苹果？采用这样的方式，就能够让学生的生活情境中学习相关的数学知识，加深他们的印象。而且，这样不仅能够提高他们的数学学习能力，还能够有效地提高他们利用数学知识解决生活实际问题的能力。

四、采用小組合作探究的方式来发散学生的思维能力

在新课程改革的背景下，小学数学教师必须要尊重学生的主体地位，并且积极地采取各种有效措施来发挥学生在课堂教学中的主体作用，引导学生积极地去思考数学问题，以此来构建高效课堂。因此，在这个时候，教师就需要重视小组合作探究法在数学教学活动中的应用，以此来充分地调动学生的积极性，培养学生的合作能力，培养小学生的团队协作意识，并且加强他们对知识的理解。

比方说，在学习“长方形与正方形”这一节内容的时候，教师就可以提出几个问题让学生进行合作探讨，比方说我们日常生活中哪些物品是长方形的？哪些物品是正方形的？你认为长方形与正方形之间存在着怎样的差别？采用这种探究的方式，能够有效地拓展学生的思维，提高学生对知识的理解能力，从而提高教学质量。

结语

总而言之，在小学数学的教学过程中，构建高效课堂，对于课堂教学效率的提高来说，具有着非常重要的意义。因此，在新课改的背景下，教师就需要积极地契合新课改的要求，采取有效措施来构建高效课堂。

参考文献

[1]付炜.关于新课程背景下小学数学高效课堂构建的策略研究[J].中国校外教育，2017（26）：98-99.

[2]林小燕.新课程背景下小学数学高效课堂教学策略探究[J].课程教育研究，2017（32）：144-145.

[3]李红斌.新课程背景下小学数学高效课堂文化建设策略浅议[J].中国校外教育，2013（31）：172.