浅析小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养

王琦

摘要：由于数学学科具有极强的逻辑性和抽象性的特点，因此在数学教学的过程中培养学生的逻辑思维能力具有极其积极的意义。逻辑思维能力是人们对事物进行感知，对表象进行概括归纳，从而得知事物本质的一种社会能力。这种能力的高低不仅仅决定着现阶段学生学习成绩的好坏，更决定着在以后初中高中阶段的学生的数学自学能力。本文就当前小学数学教学中如何对学生的逻辑思维能力的培养展开讨论。

关键词：小学数学 逻辑思维能力 培养策略

随着新课程改革的不断推行，素质教育这一教学理念得到了大多数教师的认可。在此背景下，数学学科的教学的重中之重是由传统的一味的重视学生学习成绩转变为培养学生的逻辑思维能力。另外，就目前数学教学情况来看，大多数教师还没有认识到逻辑思维能力在数学学习过程中的地位，要想改变这种现状，就相应的要求授课教师充分激发学生学习兴趣，尊重学生的主体地位，创设行之有效的教学情境，通过不同层次的习题练习，培养学生的数学的逻辑思维品质。[1]

一、充分尊重学生的课堂主体地位，激发学生学习兴趣

新课程改革中要求要尊重学生的独立人格，创建平等的师生关系，这样才能从根本上提高教学效率。学习是老师与学生的互相交流的过程，不是传统教学老师高高在上，学生被动接受知识的体制，因此培养学生的逻辑思维能力，要发挥学生的主观能动性。[2]

学生具有了学习的主观能动性，就会自己主动的跟着老师的教学思路进行学习，其过程对于学生和老师来讲都是愉快的，不仅仅掌握了数学问题之中的各种逻辑关系，同时教师与学生之间的师生关系也得到了发展。举个例子来讲，在学习认识平行四边形这方面知识的时候，教师如果照本宣科的按照课本内容讲解平行四边形的相关性质，而不引导学生一步步的去揭示平行四边形的性质，很难达到理想的教学效果。这时候教师可以让学生在看到这个图形之后，说说自己的理解，也可以举一些生活中的实例来验证。对于学生发言教师要本着鼓励的原则，激发学生想象力，尊重学生课堂主体地位。

二、创设多种教学情境，培养学生的数学逻辑思维能力

小学阶段的学生，大多数还没有形成固定的思维模式，对于图形语言有着天生的敏感性，并且对这个世界充满着好奇心，因此根据学生这一特点创设多种教学情境，培养学生的逻辑思维能力。

1.借助学生疑问创设教学情境

由于小学生数学逻辑思维能力较弱，往往不会主动的去思考问题，这时候就体现教师引导作用的重要性，教学过程中，发挥教师的引导作用，引导学生思考问题，产生疑问，进而通过学生的疑问来创设相关情境。比如在讲解三角形这一知识点的时候，教师可以在讲解之前搜集一些生活中应用三角形相关性质的实例的图片，让学生观察之后，提出问题：为什么要采用三角形，不采用长方形等四边形呢？这就相应的引发了学生讨论的热情，然后教师提问学生，搜集学生不同的观点，并根据学生的观点进行总结讲解。

2.借助学生爱好创设相关教学情境

学生在小学阶段是十分渴望动画片里的人物的，因此教师在讲课的时候要讲相关的动画角色和一些经典话语巧妙的应用到实际的教学过程中，学生对于自己感兴趣的事物，往往会全身心的去进行相关的思考，这样自然而然锻炼了学生的逻辑思维能力。

三、教学与生活相结合，全方位的引发学生进行思考

数学来源于生活，又运用于生活，像小学中的“加减乘除”在生活中随处可见。因此，老师在培养学生数学逻辑思维能力的时候完全可以将生活中的普通场景运用到教学中，引导学生发现生活中的数学，了解数学与生活的密切程度，将自身所学的数学知识运用于生活实际，进一步优化逻辑思维能力。

在教学小数的加减时候，老师可以举一些生活中的常见的例子帮助学生更好的理解并熟练掌握相关的数学知识。可以让班级里几个学生模拟小卖部的场景，两到三名同学是商店售货员，其余同学是顾客，其道具就以班级上同学的文具为主，复现文具买卖场景。教师在这个过程中应在旁边及时观察同学的实际变现情况并根据情况给予一些必要的指导，保证学生在活动过后能够学到东西，而不是一无所获，这样学生的逻辑思维能力才能得到应有的提升。[3]

四、利用课后习题，锻炼学生的逻辑思维方式

1.通过基础练习巩固所学知识

逻辑思维的培养不是一蹴而就的，它是一个循序渐进的过程。因此，教师在每次讲课之后都要布置相关的基础练习来巩固所学习的知识。值得注意的是，习题不在于量在于精。同时教师最好根据学生接受新知识的能力的不同来分别制定不同难度的联系题，一方面这样做照顾到了学生之间的差异性，同时也达到了检验的目的。

2.通过进阶练习提升逻辑思维

要相信人的潜力是无穷的，不逼学生一把学生不知道自己有多么的优秀，因此学生在布置课后练习的同时，在照顾到学生学生实际接受能力的前提下，适当的给学生布置一些较为困难的题目，困难题目不仅仅局限于学生自己做，也可以小组的形式进行商量。这样做的目的是挖掘学生潜在的潜力，提升学生的逻辑思维能力，强化逻辑思维方式，进一步提升对所学知识的理解。

五、利用现代多媒体技术，立体化教学

由于数学本身所具有的抽象性的特点，给学生在提升逻辑思维能力方面造成了较大的障碍，要弱化数学的抽象性使其变得具象化，教师就要利用现代的计算机多媒体技术的形象直观和信息承载量大的等优点，将数学中的逻辑关系形象直观化。比如说在学习观察物体这一方面的知识的时候，由于这方面的知识比较需要学生的空间想象能力，因此这对于大部分学生来讲还是十分吃力的，而教师利用计算机3D技术将物体实例化，使得学生能够具象的看到物体各个方面的形态特征，从而在脑海中有一个非常清晰的逻辑变化过程，以此来强化学生的逻辑思维能力。

结语

总而言之，教师在数学教学过程中，要充分认识到逻辑思维能力的重要性，转变教学理念，创新教学方法，善于打破传统，积极培养学生的逻辑思维能力，以此促进学生对于数学知识的系统的吸收和理解，从根本上不断提升课堂教学效率和教学质量，为学生以后较为高阶的数学学习打下坚实的基础。

参考文献

[1]郑云霞.刍议小學数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力[J].数学学习与研究，2016（08）：54.

[2]陆春燕.如何在小学数学教学中培养学生逻辑思维能力[J].数学学习与研究，2018（18）：74.

[3]赵英梅.小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探究[J].中国校外教育，2018（19）：91+99.