现代学徒制在中职教育工程测量技术类人才培养中的应用

杨冬冬

摘 要：现代学徒制，对技术技能型人才培养应用非常广泛，尤其是在能工巧匠以及非物质文化遗产类高级技能，专业培养方面，学徒制能够进一步的加强文化的传承以及人才的培养，先天的继承了原有学徒制的一些优势和特点，适合在现代企业发展和职业教育人才培养的过程中进行使用。本文重点对现代学徒制的起源以及范围等进行分析，并且与中职教育工程测量技术类专业的特点相结合，分析现代学徒制在中职教育工程测量技术类人才培养过程中的相关方法。

关键词：现代学徒制 职业教育 人才培养 制度

一、现代学徒制概述

推进现代学徒制能够进一步累计相关的技能人才，对促进行业、企业的快速发展具有非常重要的意义，在此过程中需要提高人才培养的针对性，与实际情况结合，加强学校在人才培养方面的质量，能够进一步解决当前企业招工难、用工难的问题，也可以缓解毕业生的就业压力，对我国加强现代职业教育体系的建设和完善具有十分重要的战略意义。[1]

二、现代学徒制在工程测量类专业中的适用性

在工程测量类专业当中，实行现代学徒制能够让学生在真实的条件下进行学习，加强他们理论结合实际的水平，让他们有的方式进行学习，更好对学习的价值和意义进行理解，让他们的学习过程中更具有主动性和积极性，在企业学习的时候，学生可以对技术工人的工作步骤进行模仿，观察他们的工作技巧，这是传统课堂当中无法了解到的技能和知识，在对工人进行模仿和观察的过程中，逐渐了解到一些社会行业使用的基本方法，接触工程测量行业的一些新技术、新变化。如果通过现代学徒制模式进行办学，首先需要对企业进行筛选，选择合适的企业进行合作，在学校完成基本操作技能和基础理论的学习之后，到企业当中，在相近岗位技术人员的指导下，做好专项学习工作，让学生在同類企业当中的工作能力提高，让学生做到毕业就能够成为合适的技术人才。[2]

三、现代学徒制在中职教育工程测量技术类人才培养中的应用

1.企业师傅的选择

在职业院校当中，企业的师傅是学生的第一人生导师，在拜师之后就会形成一种固定的搭档关系，具有一定的职责和感情，从学生的角度进行分析，师傅的作用非常重要，因此师傅的任职资格不单单在于其技术水平要高，他需要具有一定的职业精神、思想品德、忠诚度，需要进一步的与企业进行沟通和交流，选拔一些优秀的技术技能型人才，并且对考核标准进行强化，从制度上提高师傅的基准水平，企业还需要注意重施师傅的数量和质量，这与现代学徒制的成败息息相关。[3]

2.工学交替模式

在学生入学的第一年，可以适当的进行双向选择，让他们和企业的师傅之间进行交流，接着做好正式拜师的工作，以企业准员工的形象，在企业当中跟随师傅进行学习，使之具有一定的徒工生涯，其目的在于感受企业的文化堆积，今后的工作环境进行了解，并且对他们的职业技能进行训练，让他们具有更强的职业素质，师傅对学生的成长、学习、工作安全全权负责，主要包含了如何进行相应的理论学习以及一些做人做事的道理，接下来在一年半的时间之内，学生返回学校，对相关的理论知识进行重点的了解和强化学习，开设相应的文化基础课，在此过程中需要保证课程设置的全面以及系统性，通过必修课和选修课构成，在课程当中以理论课程为主，并且使用实施一定的校内实训，完成假期之后就可以回到企业当中，由师傅进行相应的工作。另外还需要注意在完成学业之前的一段时间之内，进行顶岗实习，保证在师傅的教导下可以高效的完成工作，完成校企联合答辩之后，学生的学业正式结束。[4]

3.现代学徒制的评价与总结

需要将现代化的评议体制清理起来，重点评议现代学徒制的教学效果，需要让现代学徒制是使用效果充分的体现出来，及时的进行相关的总结，改正一些现代学徒制实行过程中出现的问题，并且有针对性的对一些不理想的地方进行校正，中职高专需要注意加强培养方案的建设，重点对学徒制的效果进行分析，对培养方案的执行情况进行检查，对学生在人才培养过程中的项目掌握情况进行了解，从素质、能力、知识等三个基础方面综合的对学生进行相关的考核，在平时理论知识学习的过程中，主要以期末考核和评审。平时考核为主，在测评他们能力的过程中，主要通过校企联合评价的方式进行评价，评价的主要内容有英语阅读翻译能力、体育锻炼方面的技能、计算机操作以及软件方面的能力，这些能力由学校对其进行测评，而在职业技能培训的过程中，主要对其地物的识别能力，工程测量软件使用的能力误差，理论分析的能力，常规仪器的操作能力进行重点测评，通过合作企业和学校之间共同别和评价的方式进行，一切学生学校评价为主，以企业评价为辅，另外对于一些优秀的学生，还需要对他们的职业资格证书考核能力，知识的综合运用水平以及沟通协调，可持续发展的能力进行考核，这项考核工作主要由企业进行负责，学校可以通过一定的数据进行协助，在评价学生综合素质方面，主要是对他们的职业素养、文化素养、身心素质、思想道德水平等进行评价，在此过程中，以学校和企业联合评议为主，通过对这些评议的结果进行分析，进一步对现代学徒制的实行进行总结了解，一些出现的问题，并且积极进行改进。[5]

结语

当前，在我国职业教育学领域，现代学徒制已经得到了一定的发展，在教育部等部门的推动下已经逐步展开，各职业院校和相关企业一定要积极的进行相关的试点工作，确保学生培养的质量，走出一条有中国特色的现代学徒制教育制度。

参考文献

[1]赵志群.人才市场错配，何不建立现代学徒制[N].中国教育报.2014.05.11.

[2]吕闽.建设类中职“现代学徒制”人才培养模式初探[J].现代职业教育，2015（6）.

[3]张艳.中职教育现代学徒制人才培养模式的探析[J].中学教学参考，2014（18）.

[4]程宇.我国现代学徒制的政策发展轨迹与实现路径[J].职业技术教育，2015（4）.

[5]张阳，王虹.现代学徒制在中职院校人才培养中的实践与探索——基于双导师的视角[J].中国职业技术教育，2014（11）.