听障学生的猜疑心理分析及应对策略

张正勇

摘 要：猜测和怀疑是人们正常的一种心理活动，然后听障学生因为生理与心理方面的原因，变得善于猜测和怀疑，且这种猜测与怀疑往往超过正常限度，并伴有某些极端行为。本文通过对听障学生猜疑心理的特点与成因分析，试图找出一个解决的办法。

关键词：听障 猜疑 分析 解决

猜疑是人们在无法解释所面对的现象或者所发生的事的时候所产生的一种正常且有益的心理活动。如现代UFO（即“不明飞行物”）引发了多少对外星人的猜测。可见，猜测与怀疑是人类的一种正常的心理活动。

然而发生在听障学生身上的这种猜测与怀疑，因有着不同的特点和表现而备受关注。

一、听障学生猜疑的特点分析

1.善疑多疑

听障生为何善疑多疑？原因是获取的信息量少且不全面。如上所述，知道的少，疑问就多。这是其一。其二，语言功能的丧失或发展缓慢，使听障生存在沟通与交流不畅的问题。他们往往是通过观察对方的并不能承载确切的、完整的信息肢体动作和面部表情来揣摩对方意图的，因而容易产生疑惑甚至误解。第三，听障生普遍存在的自卑心理，又严重导致听障学生变得多疑。

2.过度猜疑

中国传统文化主流是讲究中庸之道的儒家文化，任何事情都要求“适度”，“适度”就正常，而偏左与偏右、过之与不及，都被认为不正常。事情做过了，好事也变坏事。健全人建立在正常心理活动之上的猜测，是一种适度的、有益的、积极的和健康的心理活动，因而被认为是正常的。然后听障学生的多疑、善疑，超过了正常人所能容纳的“度”。如健全生的一个不经意的笑，都会怀疑是别有用心，或有什么企图？这种过了头的猜测是不正常的。

3.后果严重

从心理学角度讲，情绪蕴含着生物能量。情绪长时间得不到释放，内心就自然聚焦更多的生物能量。疑虑积累、情绪压抑，能量积累，只要有适当的诱因，就会引发情绪爆发。有些性格内向的健全人，由于长时期处于情绪压抑状态，芝麻绿豆的小事，都会引起情绪爆发，做出不可理喻的事情来。更何况是存在沟通与交流障碍的听障学生。事实上，当人们无法进行正常表达时，常会有两種选择：沉默或爆发。多数听障生则会选择后者而发生诸如动手打人、歇斯里底等行为。

二、听障学生猜疑的生成基础

1.生理基础

心理学认为：心理是脑的机能，是生物神经活动的产物。当大脑出现了某种功能性或生理方面的缺失或障碍，就会导致其心理产生偏差。听障，使得听障学生的听觉中枢——大脑颞叶皮层区得不到有效刺激而引起功能性退化。这就是听障学生心理异常的生理基础。

2.心理基础

完整的知识结构，总是在视觉、听觉及其它感觉器官（如触觉、味觉）等共同作用才能获取并建立的。“听障”堵塞了“耳听”这一接受信息的主要渠道，使得听障学生大脑中贮储的信息不仅量少且不全面，由此构建的知识结构片面、单一。加上听障又导致了他们语言功能的丧失或发展缓慢，这些使得他们不能或不善正确地表达他们的思想和情感。在听障学生的文章中，句子成分缺少、主宾倒置、文不达意比比皆是。事实上，健全生与听障之间的沟通与交流时，连猜带蒙也不能完全明白对方想表达的意思。这样的沟通与交流，产生猜测和疑虑肯定是在所难免的。

另外，具有自卑心理、缺乏自信的人，怀疑心会特别的重，不仅怀疑自己，也怀疑别人，以至有可能成为一种习惯性思维。因此，自卑、缺乏自信，是听障生产生猜疑的另一个重要原因。

三、应对策略

1.多看书，扩大信息量

由于听障生猜疑心理与他们所掌握的信息量少有关，为此，应鼓励听障生多读书，希望通过“以眼代耳”来补救因听障而导致摄入信息过少的不足。俄国著名作家高尔基说：“书是人类进步的阶梯。”读书在增长我们知识的同时，也丰富了我们精神生活。随着知识的增多，见识的增长，明白的道理多了，很多问题便会迎刃而解，疑虑也自然消失。另外，多读书能提高听障生的与人的沟通与交流的能力。读书多了，大脑中存贮的写作素材就多，这样对写作水平的提高肯定是有帮助的，所谓“读书破万卷，下笔如有神”，就从一个侧面说明读书的重要性。

看书首先要贵在坚持，要不间断的看。开始可以泛读，不要约束或限制类别，主要是养成看书的习惯。其次，最好能订一个阅读的计划，在哪个时段内看什么书？看多少书？第三，要有选择的看，多看励志类书。有意义的、经典的书要精读，一般的书要泛看。第四，要写读后感。看书写读后感，可以帮助读者记忆、理解并消化书的内容，可以把书中思想、观点、精华内化为自己的知识，真正达到读书的目的。第五，摘录好词好句。日积月累，一定可以提升读者的写作水平与表达能力。

在学校环境下，可以借助学校的组织，开展诸如读书周、读书月之类的活动，开展各种各样的知识竞赛来鼓励学生读书，必要时可给予适当的物质奖励。总之，要在校园内营造一个浓厚的读书氛围来。

2.训练听障学生的写作能力

写作是一种能力，而写作能力作为一种技能，是需要通过长期的训练才能形成和提高的。训练听障生的写作能力，可提高他们的文字表达能力和人际交往能力，在解决沟通与交流不畅的问题的同时，也改善了他们的人际关系。写作能力的训练主要由语文教学承担，通过什么方法训练听障生的写作能力以取得比较好的效果，应该可以有课题做，语文教师和学校层面都应该有所考虑和规划。

3.进行适当心理辅导

通过心理辅导，消除他们的自卑心理，建立必要的自信心，可以在某种程度上消除听障学生猜疑的心理基础。学校可以开设此类的心理辅导课程，也可以定期举办心理辅导讲座。需要注意的是，自信的建立除了与心理因素有关外，还与自身的实力也有一定的关系。所以，学校应该狠抓教学质量，让学生能够学到真正的做事的本事，这样对消除听障学生的猜疑心理也是有莫大帮助的。

4.鼓励听障生与健全生交往

通过与健全生交往，可以使听障学生了解他人的长处、短处，对自己有一个比较正确的认识，有助于消除他们的自卑心理。其次，与健全生的交往，可使听障学生有更多机会全面正确的了解社会，了解主流社会中生存的各式各样的人，这不仅有助于消除他们的失落感，平和心态，还能增加他们对生活的信心。第三，与健全生交往，也使得听障学生多了一条倾吐心声的渠道，有利于释放积聚在心中的情绪。最后，我们应该看到，封闭或半封闭的学习环境，在一定程度上阻隔了听障学生与健全生交往的渠道与机会。所以，学校应该积极创造各种机会，应鼓励听障生走出去与健全生交往，或者请健全生来学校与听障生交往。学校的学生会可以在这方面有所作为。