时间:2024-06-01
蔡莉媛
摘 要:造型表现课是学习使用各种工具,体验不同媒材的效果,通过观察、绘画、制作等方法表现所见所闻、所感所想,激发丰富的想象,唤起创造的欲望。《快乐的人》作为一节造型表现课,就要使用一些多种材料来创造、实现自己的想法。本文以教学反思为主,对这节课进行研究,希望能在上这节课的教师来说有所收获。
关键词:快乐的人 愉快教学 教师示范
《快乐的人》属于“造型、表现”学习领域的课程。学生在课堂中用线性材料做主材,辅以皱纹纸装饰。饶有兴致地尝试了新颖有趣的造型方法,用灵巧的小手,灵活多样的方式自由地表现出快乐的人物动态,师生共同快乐了“一把”。[1]
本课教学中,通过观察、分析人体的多种动态姿势,激发学生的学习兴趣,感受它的艺术特色。通过本课的学习,学生能用多种材料表现出特点突出的快乐的人,进一步提高学生的设计、制作能力。
一、愉快教学,表达个性和创意
《论语·雍也》中说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。这里所说的“好”与“乐”就是一种兴趣,一种愉悦的心理,一种力求认识和创造的倾向。美术课的愉快教学,就是要从本学科的特点出发,充分利用教材中的愉快因素,采用学生喜爱的灵活多样的教学手段,来提高学生对美术学习的兴趣,使学生在愉快中学到知识,愉快地当学习的主人。所以这节课我以舞蹈的形式导入,通过以肢体语激发学习兴趣,并对快乐的感悟,启发学生想象快乐的动作。[2]
美术课程强调愉悦性。学生在美术学习中自由抒发情感,表达个性和创意,增强自信心,能养成健康人格。显然,需要教师积极地肯定。在本课教学中,我针对学生自身特点及表现不同,灵活运用鼓励性评价用语对学生的作品予以肯定和赞赏,并不时给予微笑,学生看到我一张微笑的脸,没有了紧张和种种不适。愉快的暗示,学生从中受到感染,在得到肯定的信息后,信心十足地参与活动,骄傲地展示自己的佳作。[3]
二、教师示范,形成基本的美术素养
美术是一门实践性极强的学科。通过教师的直接示范作用,能使学生极快地掌握绘画技巧、技能,提高学生的实际绘画水平,从而更好地提高美术的教学质量,并且这在教学中会得到最直接、最生动的体现。可见,课堂教学示范必不可少。
教师出示的范作,有利于激发学生内在的学习动机,培养学习兴趣。这样的范作,一方面提高了学生对教师的敬佩心理。正所谓“信其道而乐学也”;另一方面,引起了学生极大的求知欲和好奇心,在好奇和兴趣的支配下,学生的思维就会更活跃,频频想:老师怎么做的?“我也要做”。真正实现了“要我学变我要学”的超越。在本课教学主环节中,我便直观展示了用毛根制作的人物,并出示了制作的人物造型,有妈妈环抱孩子、有拉面条等多个造型,学生的眼光一时间都集中到了展示台上。纷纷举手告诉我看出了“他们”都是在干什么。带着好奇继续探究,极大地促进学生的情感和思维的发展。
综观许多长期从事美术教育的优秀教师,他们的课堂教学所取得的精彩之道,无一不是在教学中广泛使用了范画。在这些优秀的美术教师手下,几乎没有一个学生不喜欢做手工,没有一个学生不会做手工。如,在本课教学中,我亲手演示一个快乐的人的制作过程,并且一边操作一边激发学生探究制作方法:如缠、拧、盘等技法、短短几分钟,学生明白了制作的顺序、制作注意点、制作方法等。使原先长时间说不清楚的内容,学生轻松地掌握。从而使学生在制作时综合运用线造型的各种表现方法,跟夸张了人体动态,注意了人体比例,得心应手,创造出的造型也就更有新意了。
这节课上我还非常重视培养学生的探究能力。让学生尝试动态表现和提炼骨式结构。在选材时也让学生探究各种线材,并让学生寻找作品的不同点来帮助教师完成制作步骤。使学生简单易懂了解本课重点, 解决制作中的难点问题。
本节课我还将所学知识与生活相结合,让学生欣赏与生活相结合的艺术作品。使学生了解艺术与生活息息相关,艺术来源于生活,培养学生培观察生活、热爱生活的情感。
结语
通过以上设计,这节课最后呈现的效果很好。但是本课教学也存在不足之处,在材料选择方面,主要使用了皱纹纸做装饰,其实还可以给学生准备玻璃丝绳、毛线,但是用的极少,还可以用橡皮泥、布等,大可让学生多准备,自主选择。想必学生手下的造型会更生动、更有创意。
参考文献
[1]陈海霞.浅谈小学数学课堂中的快乐教学[J].学周刊,2012(26):82-82.
[2]芶琤.上《快乐的人》,思有效课堂[J].小学时代(教育研究),2013(21):8-9.
[3]尤偉晓,王文寰.《快乐的人》教学与点评[J].中国美术教育,2008(2):64-67.
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