男性幼儿教师的职业困境与对策探讨

摘 要：本文主要针对男性幼儿教师的职业困境与对策展开了深入研究，先阐述了男性幼儿教师的职业困境，如男性幼儿教师比例小，在工作环境中被边缘化、传统观念对男性幼儿教师排斥，使得对此教师职业认可度低、缺少对男性幼儿教师管理机制，难以发挥男性幼儿教师特长等，然后又提出了几点切实可行的对策，如转变观念，肯定男性幼儿教师的机制、引导、采取有效的方式，提高对幼儿教师职业的认识、男性幼儿教师积极学习，使其自身的素质不断提高、建立灵活幼儿园管理机制，改变男性幼儿教师地位、给予男性幼儿教师相应的职业发展政策和制度保障，通过以上措施，促使男性幼儿教师的职业困境有所突破。

关键词：男性幼儿教师;职业困境;对策

中图分类号：F24     文献标识码：A      doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.17.034

0 引言

在儿童个性发展中，教师性别作为重要的影响因素，而目前在幼儿教师的队伍中，對于男性幼儿教师来说，相对而言比较缺乏，这已经成为社会关注的问题。从幼儿园的角度上来看，针对男性幼儿教师，其需要已经被社会的认同，而且在塑造孩子性格和社会能力发展等方面，男性幼儿教师能够起着重要的作用，还直接关系到孩子思维方式的培养。经相关幼儿教育专家分析，在幼儿教育中，男性幼儿教师的参与是此教育发展的必然趋势，对客观规律是符合的。但是对于大多数幼儿园来说，主要以女性幼儿教师为主，其中男性幼儿教师走进其中会面临一定的困境。

1 男性幼儿教师的职业困境

1.1 男性幼儿教师比例小，在工作环境中被边缘化

在工作岗位中，对于从业者来说，良好的工作氛围将从业者的自身的能力展现出来，为获得一定成绩提供重要的保障。经社会学和心理学研究领域将研究下，其表明在所属团体中，一个人的所处的位置对一个人职业的忠诚度会有着直接的影响。受各方面的影响下，在学前教育中，男性从事此教育的人数与女性相比，相对来说比较少，再加上从幼儿园的角度上来看，其园长和教师基本上都是女性，男性幼儿教师少，在地位上，处于弱势。基于此，很容易给幼儿教师带来一定的压抑感，从这种压抑感的角度上来看，直接关系到职业的关注程度和教育教学工作的开展，很容易降低职业的忠诚度。除此之外，在幼儿园中，主要以女性幼儿教师为主，当男性幼儿教师步入后，与女教师交流和沟通下，针对他们社会交往的实际需求，在一定程度上，是难以更好满足的。而且其事物上，与教师共同感兴趣的少。对于这种工作环境来说，很容易处在边缘化。

1.2 传统观念对男性幼儿教师排斥，使得对此教师职业认可度低

对于中国历史传统来说，针对男女的职业，社会在这方面的期待是不同的。普遍情况下，人们认为女性比男性较为温柔和细心，针对幼儿事业，女性是最合适的。而男性要对社会的大任进行承担，成就伟大的事业，对于社会在男性职业角色上，幼儿教师职业是不符合社会在这方面的期待。而且从男性的角度上来看，进入幼儿教育事业中来，在社会、家庭和个人等方面，会面临一定的压力，这对于幼儿教师选择此职业上，会起到一定的制约作用。再加上有的男性由于自身性别，针对幼儿教师职业，在认可度上，相对来说比较低。即便幼儿园在其性别上，充分进行考虑，让男性幼儿教师来带班级，但是在实际工作中，如果有的地方没有如人意，人们第一时间与他们的性别挂钩。针对这种情况，会让男性幼儿教师对此职位产生放弃的心理。

1.3 缺少对男性幼儿教师管理机制，难以发挥男性幼儿教师特长

对于幼儿园来说，在教学环境上，通常情况下，女性比较多，而且在设计和安排教学课程上，其制定时主要结合女性教师讲解的特点，从幼儿园的内部角度上来看，难以将男性幼儿教师自身的优势体现出来，这对男性有的教师的能力会起到限制作用。针对男性幼儿教师，难以将自身的潜能充分挖掘出来，不利于教学创新，不能够给幼儿教师在职业上带来一定的成就。又由于男性幼儿教师身心的特点，其授课方式和擅长的方面，与女性有着不同之处，那么在奖惩和评价等方面，男性幼儿教师和女性幼儿教师是不同的，但是幼儿园在这方面没有建立相应的机制。针对男性幼儿教师，其缺少灵活的管理机制下，会使得男性幼儿教师去寻找属于自己适合的生存环境。

2 男性幼儿教师的职业困境的解决对策

2.1 转变观念，肯定男性幼儿教师的机制

转变观念主要表现在，社会大众针对传统观念的束缚要有所突破，并对幼儿教师职业的误解进行转变，他们认为幼儿教育就是带孩子，认为在幼儿领域中应该以女性为主。基于此，在本质上，针对男性蕴含的特质要认识到，对从事幼儿教师的特殊价值给予肯定，积极鼓励男性教师主动加入此行业中来，与此同时，通过这种比例对男女合理搭配下，为幼儿发展提供和谐的社会环境和心理环境。

2.2 采取有效的方式，提高对幼儿教师职业的认识

对于男性幼儿教师来说，在幼儿性格塑造和角色形成以及深交能力等方面起着重要的作用，而且还有利于更好地培养幼儿的思维和解决问题的能力。除此之外，男性幼儿教师在某些知识方面，与女性幼儿教师相比，具有一定的开阔性，有利于扩大学生的知识面，开拓幼儿视野，使其幼儿知识更加丰富化。经幼儿早期教育专家分析，在幼儿教育发展中，男性教师参与是此发展必然趋势，而且还符合客观的规律。在幼儿教育中，男性幼儿教师可通过以上几个方面的优势为此教育做出一定成绩，通过这些成绩下，能够改变幼儿园传统观念，改变家长的看法。针对自己，通过加大宣传力度下，让更多人认识到男性幼儿教师重要性，社会对男性幼儿教师的优点给予接受，进而使得自己在社会地位上，不断改变，日后促使男性幼儿教师的社会地位不断提高。

2.3 转变职业定位，满足男性幼儿教师自我实现需要

在工作中，对于追求自我实现的人来说，将工作当作一种创造性劳动，并将自己的潜力发挥出来，用尽自己的全力将其做好，在自我实现的过程中，能够对满足感更好地体验。首先，从幼儿教师工作的角度上来看，不像初中和高学教学，面对教学的压力，对于最适宜男幼儿教师来说，对幼儿开展素质教育，使其自己的教育理想更好地实现。其次，幼儿发展需要男性教育，进而适宜男性幼儿教师在幼儿教育工作中，将自己性别优势充分发挥出来，在实际工作中，使其富有男性特色。最后，只要男性幼儿教师有爱心，即便需要细心和耐心的幼儿教育工作，其也具有一定的创造性。

2.4 引导男性幼儿教师积极学习，使其自身的素质不断提高

目前，在我国幼儿园中，基本上都是以女性幼儿教师为主，男性幼儿教师相对来说少，从男性幼儿教师的角度上来看，针对这种特殊的岗位，首先，对于自身的修養，还要进一步加强，在理论知识上不仅要给予充分掌握，还要有技能专长，对于男性来说，在自身特点上，不同于女性。基于此，从男性幼儿教师的角度上来看，开展有创造性的游戏，所获的教学效果要比女教师好，对于这一点，男性幼儿教师将自身的优势充分发挥出来，不断提高自身的技能，使其男性幼儿教师的教育模式逐渐形成出来，给幼儿带来不一样的教育环境，促使幼儿学前教育更加丰富化。

2.5 建立灵活幼儿园管理机制，改变男性幼儿教师地位

对于留住男性幼儿教师这一点，幼儿园起着重要的作用。首先，根据男性性格的特点，从幼儿园的角度上来看，在课程和教材上，适当需要开展改变工作，将此课程和教材中融入男性幼儿教师教育特点，让幼儿做到全面发展。其次，在实际教学中，引入陶行知的教育理念，其理念为生活即教育、社会即学校、教学做合一，其中生活即教育。陶行知认为：生活中含有教育的意义。在实际教学中，如果是书面的，那么失去了教育的意义。在教育中，将此内容联系生活实际，才会使得教育内容变得丰富化。“生活即教育”是教育从书本到人生的。教学做合一。这与“生活即教育”在主张上，具有密切的联系。陶行知对教育曾这样比喻，社会即教育将学生比作小鸟，学校比作牢笼，将小鸟放飞在天空中，使学生延伸到社会。整个社会是教育的范围，各个事物之间是有一定联系的。教学做合一。陶行知认为教学的责任主要就是教学生学习，而教师教的方法要根据学生的学习方法。教师在教学的同时，还要积极学习，也就是教学的教与学生的学有着一定联系。最后，针对男性幼儿教师，将灵活化的教学评价体系和管理机制制定出来，进而还能把男性幼儿教师的工作热情激发出来。

2.6 给予男性幼儿教师相应的职业发展政策和制度保障

对于幼儿园工作来说，为了吸引男性幼儿教师进入此工作中来，必须要有社会的支持系统。针对男性幼儿教师队伍，为了使其此队伍更加稳定化，其经济地位和社会地位上，要提供重要的保障，不断提高幼儿教师职业的认同感。一方面，对于相关政府来说，在学前教育等方面，需要加大投入力度，提高幼儿教师的待遇，促使他们将全部精力用在学前教育事业中，在这一领域中，促使他们更好地发展。另一方面，建立健全的政策法规。推进学前教育的立法，让全社会对学前教育事业给予高度重视，使得幼儿教师在相关政策上，具有一定保障，给予他们一定的安全感，促使学前教育的发展。

3 结束语

总而言之，当男性幼儿教师进入幼儿园以后，对孩子各个方面能够起着重要的作用，如针对孩子的尖叫等，男老师更能忍受，他们还能开展创造性体育活动，调动幼儿参与的积极性，激发他们的合作意识。男老师还能给孩子树立男子汉榜样，促进幼儿健康快乐的成长，进而还能突破男性幼儿教师发展困境。

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作者简介：董云涛，男，汉族，云南昆明人，硕士研究生，昆明幼儿师范高等专科学校学前教育系主任，副高级职称，主要从事心理学、学前教育的研究。