手工剪纸在小学美术教学中的应用

吴艳利

摘 要：通过对小学生进行手工剪纸的教学可以培养小学生的创造力和实际动手能力。美术教师在教授手工剪纸艺术的时候要结合小学生心智发展的实际情况，通过改进自身的教学手段，从而起到手工剪纸教学的要求。本文从教学实践出发，探讨如何更好地开展小学美术手工剪纸教学。

关键词：小学美术 手工剪纸 艺术 创造

引言

小学美术手工剪纸的教学可以起到激发兴趣，提高学生学习能力的作用。所谓的手工剪纸教学指的就是，在美术课堂上，在教师的指导下，小学生们以纸为原材料，动手制作各式各样的剪纸的过程。制作剪纸这一个过程不仅可以让小学生们手脑并用，培养协调配合的能力，另外还具有提高审美能力的作用。由此看来小学美术手工剪纸教学在小学生的综合素质培养当中发挥着非常重要的作用。

一、教学中纸质的性能特点

纸质材料是美术手工课中用到的最常见也是最广泛的材料之一。特别是在小学生的课堂上，因为要考虑到学生的安全因素加上纸质材料具有轻便易操作的特点，这便满足了手工操作的基本要求。另外，纸材的形状也是有厚有薄、有软有硬、有大有小颜色更是多彩多样，只要设计出形状、图案纸质材料都能帮你完成。这些都大大提升了手工创作的想象能力和发展的空间给学生更多的选择。除此之外，纸质取决于大自然使用之后加以回收便可重新利用，另外纸质材料可塑性更强，便于学生在操作的过程中可以发挥的空间更广阔。这对于塑料和金属而言无疑不更加的绿色和环保，这也是纸质材料作为最通用的手工制作的材料之一。[1]

二、手工剪纸创作教学在小学美术教学中的应用

1.激发兴趣，培养创新能力

一是在剪纸材料中激发兴趣。让学生从认识一些常用的手工工具材料入手，例如小剪子、双面胶、透明胶、色卡纸、海绵纸、皱纹纸、瓦楞纸，超轻泥……，学生认识后一定会特别兴奋，很想尝试用这些材料做出新颖的物件来。[2]

二是在欣赏中激发兴趣。让学生欣赏用各种材料做出的优秀作品，学生看后会感到新奇、喜欢，并从这些作品的制作中得到启发，汲取知识。课堂上注重以学生为主体，充分发挥其主观能动性、创造性。培养学生基本的美术素养和学习能力。让学生明白，他们在这节课中要学习的是什么，最后让学生自己去探究和设计出完美的手工制作。例如：在教学《纸拖鞋》一课时，首先，让学生欣赏各种漂亮的纸拖鞋，可以让学生猜一猜是用什么材料做的。了解纸拖鞋的制作过程及性能，用多媒体展示花样繁多的纸拖鞋作品，学生欣赏之余，得到启发，开始创作属于自己的与众不同的纸拖鞋。这样一来，学生的手工制作兴趣大大提高，创作的作品会更有创意。

2.指导实践，提高动手能力

我们强调在动手动脑的紧密结合中促进学生技能素养的形成，从而学会技能。然而，授人以鱼不如授人以渔。手工课中除了让学生动手掌握制作方法，关键还得让学生学会动脑，学会创新。让学生通过自己动手动脑，寻找解决问题的方法。把学习主动权交给学生。

在学生手工制作中，更应注重实践第一的思想，大胆让学生进行尝试。在教学中，注意采取形式多样的教法，体现从易到难的教学层次，放手让学生实践。根据学生的年龄特点和教学内容，采用先讲后做和边做边讲的教学形式。

如《千变万化的帽子》我们可以这样设计：第一是借助手工材料，教师边讲边示范，学生模仿着做，指导学生认识帽子的造型和装饰特点、设计方法、基本知识等；第二是让学生借助手工材料制作千变万化的帽子：用什么材料、如何将平面的纸变成各种立体造型的帽子、设计装饰出造型独特的帽子……这是学生尝试运用新知识的过程，是自己动手的过程，是充满乐趣的过程；第三是作品展示评价：学生小组内比一比谁的帽子设计的好，谁的存在哪些问题……，让学生在讨论中认识自我，巩固所学知识，运用新知识，锻炼新技能。评价时，注意加强针对性，对制作的好的作品及时表扬。对学生手工制作中存在的问题，在教师指导下进行改正，并不断鼓励他们增强自信心。同时，我利用搜集的各种款式帽子图片和自己事先做好的作品，鼓励学生展开联想制作出自己喜欢的作品，以此来点燃学生手工制作的欲望，巩固了学生劳动成果。

3.合作交流，发展良好品质

在合作学习中，每位学生不仅对自己的学习負责，还要对小组内其他成员的学习负责，为小组的集体荣誉负责，学生的自学能力、合作能力及与他人交流能力得到了提高。

首先可以是分组各自完成作品。美术教师应多关注学生在课堂中的需求和发展，走下讲台，努力成为课堂活动的参与者。教师要为学生营造能够促进他们思维发展与品质形成的活动空间，在学习中与他人互动。[3]

其次可以是分组共同完成作品。手工制作看似简单，但由于学生个性心理、应变能力、动手能力、审美能力的不同，在创作水平上会有很大的差距。通过合作学习，可以把学生个体差异变为一种教学资源。学生有主动权，可以自主安排手工制作活动，有展现自己才能的机会，这有利于促进学生个人素质的发展。

例如在教学《飘来飘去的小岛》时，将学生每4人围成一个“小组”，让他们通过共同讨论、构思，分工画稿、选材、切割、组合、粘贴，制作出不同风格的小岛。学生在小组合作过程中，始终保持积极的思维，通过听、学、看、做、说，使小组内的每个成员都兴趣盎然地投入到创作活动中去。激发学生创作愿望，促进学生的个性发展。

三、教学中纸材运用应注意的问题

无论纸材多么环保我们也不能不顾后果的使用，这样不尽没有做到环保真正的理念反而是巨大的浪费。节约是我们从小养成的习惯，我们要学会合理用纸、科学利用纸张这都是合理的节约用纸的办法。另外，手工课最注重的也就是手工两个字。实践是检验真理性的唯一标准，只有自己动手了才会拥有探索求知的乐趣，从小养成动手的习惯能够训练学生的大脑的运作，帮助学生更好的理解知识开拓想象力提高学习的动力。

结语

总之，要想让学生在美术手工剪纸课中兴致勃勃，从被动学习变为主动学习，从“学会技术”到“会学技术”，就需要每一位教育工作者在教学实践中不断摸索前进，不断总结经验，不断反思问题，只有这样，我们才能提高美术手工课堂教学的实效性，取得更好的教学效果。

参考文献

[1]刘庆.小学美术手工课教中纸材拓展和运用探究[D].四川师范大学.2014.

[2]王丽莎.少儿手工教学中材料意识的培养和手段研究[D].2013.

[3]徐文英.小学低段美术手工课有效教学策略谈[J].小学教学参考.2012（12）.