关于数字化技术在小学音乐课程中应用问题的思考

许晓玲

摘 要：随着社会的不断发展進步，数字化技术也逐渐地普及到小学校园，应用于小学教学当中，其中小学音乐课程的教学因其声、画、形统一为一体的形式，加入数字化技术的辅助，对于音乐的理解、感受、鉴赏、创造及表演都有很大的促进作用，能最大程度地优化课堂教学，提升其有效性。

关键词：数字化技术 小学音乐 应用策略

在教学过程中运用数字化技术，能够丰富教学环境、教学内容和教学手段。音乐教学也不例外，数字化技术能为音乐教学提供更多的教学资源，丰富了教学的容量，增加了教学手段的选择余地，从而在学生的音乐学习过程中达到声、画、形的一致性，使音乐教学得到质的升华。[1]

一、数字化技术在小学音乐课程中应用现状

当前，计算机多媒体设备已在我市的大部分学校得到了普及，以信息技术为代表的数字化技术，已经进入了小学的校园。音乐学科是以音响和影像的传播为内容的一门学科，数字化技术赋予音乐学科的的教学优势是极其巨大的，然而，目前很多学校的计算机多媒体设备仅作为一个学校的标准化设置，仅仅为了在做课、检查过程中使用，设备并未充分利用。为了能让物尽其用，能够让数字化技术与小学音乐教学中的深度融合，本人认为对于音乐教学应做以下改革：

二、在小学音乐课程中应用数字化技术的策略

1.面对数字化教学设备的引进，音乐教学形式应该进行全面改革

数字化技术赋予了音乐学科全新的内容与面貌，这就要求小学的音乐教学必须从传统的教学模式中走出来，从陈旧的教学体系中走出来。旧的小学音乐教学模式——一句句教唱，一节课学“唱”一首歌曲的时代已经一去不复返，学生在学习一首歌曲（乐曲）的同时，需要对歌曲进行从谱面到创作背景的挖掘；需要进行音乐常识、音乐知识等的学习。旧的教学模式难于对时间进行把控，数字化技术音乐教学声、画、形合一，形象生动，符合小学生活泼好动，好奇心强的心理特点，丰富的教学内容使学生学习更专注，更具创造性，学生与学生、学生与教师的互动也有所增强，使课堂教学得到大幅的优化。[2]

2.要能够在小学音乐教学中应用数字化技术，必须熟悉并熟练掌握数字化设备

首先，数字化教学设备中的硬件一般在小学音乐教室已经得到普及，包括计算机、投影仪、音响、话筒等基础设备。其中计算机是操作处理设备，是连接话筒等输入设备，和投影仪、音响等输出设备的中介和核心，是教学过程中数字化技术的关键设备，教师要熟练掌握这些数字化设备的连接与运用。

其次是数字化教学设备中的软件。对于数字化教学设备的软件而言，学校一般只配备有课本、教学音频、多媒体课件等基础资源，在教学中我们能发现仅仅有这些教学资源是远远不够的，《小学音乐课程标准》明确要求在落实音乐基础能力的同时，要不断拓宽学生的音乐文化视野，因此，教师在熟悉已有数字化教学软件的同时，还要利用互联网丰富小学音乐课堂教学资源，从而在教授音乐基础能力的同时，不断拓宽学生的音乐文化视野。

3.丰富小学音乐课程教学资源，为数字化教学提供保障

为了能在教学中使内容得到优化，教师需要不断丰富自己的音乐教学资源库，既可以购买成品，也可以从网络上进行搜索、收集，也可以自己动手制作。

首先，成品的购买和网络搜索、收集，是比较简单的音乐教学资源丰富方式，大多数能够用于音乐教学的音频、视频、多媒体课件都能通过以上形式来获得，在我们收集到以后，用的时候加以整理、编辑、利用就可以了，方便快捷。

其次，动手制作的音乐教学资源更能符合自己的教学程序和理念，更能从学生实际出发。动手制作的音乐教学资源包括多媒体教学课件、音频、曲谱等，这些对于电脑软件和电脑音乐软件的操作技能要求较高，例如多媒体教学课件的制作需要熟悉掌握PPT的操作；音频的制作需要熟练掌握Cool Edit、Goldwave、Soundforge等音频制作软件的操作；曲谱软件需要熟练掌握Overture、雅乐简谱等打谱软件的操作。每一个能为音乐教学所利用的软件，都应该加以熟悉和运用，以丰富音乐课堂教学资源。

4.选用合适的音乐教学资源，使音乐课堂教学得到优化

能否合适的选用音乐教学资源，是音乐教学资源与音乐教学良好整合的关键，对于音乐课堂教学的效率有着极其重要的作用。

首先，音乐的教学要充分利用成品音乐素材进行。音乐教学分学唱和听赏两个内容，是小学音乐教育的两个重要方面，能够为学生的音乐审美奠定不可或缺的基础。音乐欣赏便是以音乐作品的听赏为主要途径，要以音乐音频或视频为本，所以只能利用成品进行欣赏教学，将听赏的内容以形象具体的方式呈现给学生，加深学生的理解，提高学生的鉴赏能力；而音频或视频范唱又可以为学生提供一个优质的音乐模仿对象，为更好的把握歌曲内涵提供一定的基础。

其次，利用音频编辑软件对成品音乐进行编辑，以方便对乐曲进行具体分析。听赏的音乐，尤其器乐曲，有一部分篇幅很长，在短时间内学生不能清晰记忆，这时就需要用到音频编辑软件，对成品音乐进行剪辑，从而能在课堂上进行分段、对比欣赏，强化记忆。

再次，音频编辑软件可以在演唱教学中发挥积极作用，录制学生的演唱能够让学生自己听到演唱中出现的错误与不足，也可以对音乐伴奏进行速度和音调的变化，使伴奏更适合学生的演唱。

最后，录音软件的使用，可以用于学生的音乐课程教学评价，使专业素养评价更为明晰，评价方式更加多元化。利用录音软件录音后，学生的测评可以保留很长时间，可以让学生先做自评，再同学间互评，教师补评，让学生通过听赏自己的演唱录音，找到自己在气息、音准、咬字等方便的匮乏，并加以针对性练习，最终提高音乐表现能力。

三、我校音乐课数字化的初步实验

1.利用“微群”快速组成“数字化教学教研群”。此“微群”跨区跨校，多校协作，资源共享。

2.将“二维码”引入课堂教学全过程。教师在备课时就将相关授课内

容制成“二维码”，课前提前发给学生预习，课堂中再度展现加强，课后则可在家中复习。

3.开设较高水平的数字化示范课，大胆进行实验，并及时组织评课总结。

4.开始筹建“小学数字化资源库”

5.参与福建省教育科学“十三五”规划立项课题的教研活动（2017年度）。

时代的潮流，驱赶着在小学音乐教学中必须最大化的发挥数字化技术的作用，从而丰富小学音乐的教学资源，使音乐教学效率更高，让更多的学生爱上音乐。

参考文献

[1]现代教育技术在小学音乐教学中的有效运用[J].唐伯清.