提高小学生英语阅读能力方法探析

周瑞华

摘 要：通常我们以为小学生初次接触英语，不具备英语基础知识能力，更不可能快速掌握阅读技巧。实际上这种观点是不科学的。有研究表明，小学生在初次接触英语学习时，本身就会表现出强烈的兴趣，同时加上小学阶段本身就是语言学习和积累的一个过程吗，所以对一门新的语言具有很强的适应能力。因此，我们形时代英语教师应该充分利用小学生这一特点，不断完善自己的教学方法，帮助学生有效的掌握英语的学习方法。本文我就主要和大家分享如何提高小学生英语阅读能力。

关键词：小学生 阅读能力 阅读教学 英语

引言

阅读是培养学生获取知识的重要手段和途径，加强阅读能力的培养有助于提高学生的认知水平。同时，阅读能力是听说读写能力的重要环节，阅读能力的培养可以丰富文化知识，发展学生智力，锻炼发散思维。英语阅读能力的培养是小学英语教学的中心环节，教师要注重对学生进行阅读能力的培训，使其掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，对开阔学生眼界、提高学习成绩、开发智力等方面起着举足轻重的作用。[1]

一、精选阅读材料、激发学生对阅读的兴趣

小学生英语学习有别于其他学习者，他们正处于8-12岁之间。这个年龄段的孩子具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点。新课标提出：小学英语课程目的首先是激发学习兴趣，培养英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心，培养一定的语感为进一步学习打下基础。因此，在阅读内容的选择上，要注重“兴趣第一”的原则。兴趣是最好的老师，是学生学习的真正动力，激发学生的阅读兴趣是提高阅读能力的内在因素。教师可对已学的语言材料重新进行组织，结合不同的语境供学习阅读。也可选择与课文难度相当的有趣味的幽默材料。[2]

1.选材贴近生活

阅读材料，尤其是适合小学高年级学生的英语阅读材料，不仅要趣味性浓，并且要贴近生活，以激发学生读的兴趣。在众多的精选阅读材料中，学生们喜欢的有动物故事，如：Three little pigs，Two friends and bear，The donkey and the salt等。还可以选用常识性的小短文，如：Roses，planting the tree； Be healthy。诙谐有趣的小幽默，如：The French student。发生在他们周围的事情，发生在以前，能让他们了解过去的人和事的小笑话，如：To naughty boy，A letter， A birthday present等等。各式各样的、内容丰富多彩的文章，只要学生们有兴趣去阅读，我都把它们列入考虑范围之内。

2.难易适度，由浅到深

阅读材料的难易程度直接影响学生的阅读心理与情感。而它往往又和生词量有关，生词太多，学生读不懂阅读材料，达不到训练的目的，还会对阅读产生畏惧心理而放弃阅读，给进一步的阅读教学造成障碍。其次，文章体裁的不同也会对阅读材料难易产生影响。故事、童话、幽默小品等形式的阅读材料往往比较适合于小学高年级的学生。我在充分利用教材资源的基础上，常选择能为教学目的服务的材料进行课外延伸和补充，在挑选时让学生阅读全部是熟悉的材料，但里面的词语是重新组合搭配的，讓学生在熟词的新环境中理解体会。比如在教学人物描写性话题时，我们可以选描写自己好朋友的作品，或者选学生喜欢的明星材料；教一般现在时的时候，可以选择描写爸爸、妈妈或教师自己一天生活的情况；教现在进行时，可选择孩子们在操场活动或野炊远足的场景小短文；教过去式时，可选择一些趣味童话故事，如“Snow White”、“A farmer and a snake”等，或者人物传记，如“Walt Disney”等。

二、多样化教学，培养学生良好的阅读能力

1.教学前适当铺垫，扫除阅读障碍

由于小学生词汇相对较少、知识面窄、语法知识欠缺，因此在学生阅读前，运用学生已有的知识结构，为学生创造足够多的机会说一说和语篇相关的内容，使学生对即将要阅读的内容有一定的了解，为获得更好的阅读效果作铺垫。这种形式多样，如一段对话、一首小诗、一幅图画等等。

2.多媒体辅助，提高效率。阅读教学中课堂的容量较大，多媒体课件可以很好地解决这一问题。小学生注意力持续时间段，多媒体课件可以使他们更乐学、爱学。因此教师可在阅读中配以动画或图片帮助学生理解文本。但多媒体不能代替文本阅读，因此教师在教学中应该适时、适度利用多媒体课件。

3.课后阅读，拓宽视野。新课标指出：要提高学生的阅读英语能力，单纯通过书本上的课堂教学是远远不够的，还要有计划地指导学生阅读一定数量的读物。课后阅读材料不仅要趣味性浓，而且要和学生生活相联系，以激发学生阅读的兴趣。此外，阅读材料的难度应根据学生的已有的阅读水平来决定。因此教师可选择印发一些适合学生阅读的材料或指导学生征订阅读的报刊。

三、以评价方式激发学生阅读兴趣

在教学过程中，适当的鼓励、表扬，可以使学生产生积极的情感体验，这也是学习兴趣的源泉。我们要借助这种方式，加上适当的鼓励评价，让学生产生成就感、喜悦感，从而调动学生对阅读的兴趣。当读完一篇对话或课文时，我们可以说：“good，so great”，同时会奖励一个小星星等，以促进学生对英语阅读的参与意识，在同学的积极发言下，一些潜能生也可能怯怯地将小手举过头顶。我会给予积极的评价给以他们力量，虽然回答的不一定对，但是一定要给他们空间和时间，鼓励发言，适当时候可以请其他同学帮助。教师的鼓励、同学们的掌声是对他们最大的肯定。在教学过程中，我还会采取小组教学的模式促进学生交流与进步，从而挖掘学生学习的兴趣，使学生主动积极地阅读。

结语

总之，一个人阅读能力的高低直接决定他的英语水平。现今学生的最大问题就是阅读量太小，因此，教师对学生的引导起着至关重要的作用，只要教师注重培养学生的阅读能力，鼓励学生进行大量英语阅读，引导学生进行有效阅读，我相信，学生的英语水平一定会逐步提升。

参考文献

[1]王玉华.如何提高小学生的英语阅读能力[J].江苏教育研究，2009，（33）：37-38.

[2]朱桂金.由“小人书”走进阅读―小学生课外阅读的现状调查与思考[J].江苏教育研究，2009，（34）：52-55.